Mis princesitas y principe.

Estimulando

2012-01-02T13:51:00.000-03:00

http://www.crececontigo.gob.cl/

Feliz Navidad----Villancicos

2011-12-24T10:54:00.001-03:00

Estimular

2011-11-18T10:28:00.003-03:00

Mi bebe con su material entregado por el programa Chile crece contigo.

Otro link es este de Pampers, sus pañales.

Para estimular

¿Porque leer?

2011-10-24T11:15:00.013-03:00

http://www.crececontigo.gob.cl/

Ellas

2011-10-24T11:13:00.000-03:00

ELLAS y los gorros de la lelita(yo)

El niño que volvio del silencio

2011-10-24T11:07:00.004-03:00

Sacado del blog de Rosina (click sobre el tìtulo)
El niño que volvió del silencio
Una pareja tinerfeña recupera a su hijo del autismo recurriendo a un dieta especial.

El síndrome de Münchausen

2011-10-23T02:27:00.001-03:00

http://superalaviolenciaemocional.com/blog/madres-violentas-y-maltrato-infantil-el-sindrome-de-munchausen.html

2011-06-03T14:58:00.002-04:00

Maximo en la guatita se su mamy

Isy

2011-06-03T14:55:00.001-04:00

Tommy

2011-06-03T14:54:00.002-04:00

El sinverguenza de Tomas

2011-06-03T14:54:00.001-04:00

Marty

2011-06-03T14:53:00.001-04:00

2011-06-03T14:52:00.002-04:00

Mucha agua ha pasado bajo el puente desde el rompimiento de mi hijo con la madre de mi princesa mayor. ¡¡Cosas de la vida!!
No siempre las cosas pasan para peor, la adaptacion de Isidora a este gran cambio se ha ido dando en forma progresiva y positiva.

Nuevo integrante

2011-06-03T14:46:00.003-04:00

Ya llegara Maximo a acompañar a mis princesitas. Estamos en la dulce espera.
Vendran los acontecimientos desde su llegada para adelante.

Cuando la familia se rompe

2009-12-25T16:31:00.002-03:00

Separación

Cada año se divorcia un millón de parejas en Estados Unidos. En Chile los números son menos dramáticos, pero la tendencia es la misma porque durante los últimos 15 años las nulidades matrimoniales se han duplicado y anualmente las separaciones alcanzan cifras superiores a las 20 mil.

Si bien la experiencia de vivir una ruptura matrimonial es dolorosa para la pareja, lo es más aún para los hijos. Significa para ellos que las dos personas que más quieren y que hasta el momento habían sido su único referente de protección y amor, están tomando caminos distintos. Se sienten desprotegidos, culpables y muchas veces tratan de resolverlo buscando ellos mismos alguna solución al conflicto familiar.

Frecuentemente, tanto los niños que pierden contacto con uno de sus padres después de la separación como aquellos que siguen viéndolos, se ven perjudicados. A los primeros se les priva de sus consejos, amor y apoyo, y los segundos, sufren constantemente porque en algunos casos siguen acongojados por los problemas de sus padres.

Para aminorar este dolor, es preciso que el niño esté convencido que la separación de sus padres no es su responsabilidad y por eso, es vital, que una vez que sus padres han tomado la determinación de separarse, lo conversen abiertamente con sus hijos, cuidando que sean los primeros en enterarse de la situación. Esto, según explica la doctora Carola Ibañez, psiquiatra de la Universidad de Chile, “es muy importante porque si el menor se entera por terceras personas o escucha sin querer a sus padres hablando del tema, piensa que le están ocultando algo, lo que dificulta su posterior adaptación al proceso de separación”.

¿Cómo explicarle a los hijos?

Es fundamental que los padres estén conscientes que a pesar de buscar la mejor manera de comunicarle a los hijos la noticia de su ruptura matrimonial, ésta va a causarle un gran dolor. Como señala la doctora Ibañez, “es igual que cuando a los niños se les da la noticia que un ser querido ha muerto, porque a pesar de encontrar la forma más adecuada para contárselos, la pena producto de la pérdida va a ser terrible de todas maneras”.

Sin embargo, el daño puede ser aún peor si los padres no se esfuerzan en procurar que el modo de comunicárselo a los hijos y el proceso posterior, sea el más adecuado. En este sentido, la Academia Americana de Abogados Matrimoniales (AAML), señala en uno de sus artículos que es muy importante que los padres tengan presente que sus acciones durante el divorcio, o la separación matrimonial en el caso de Chile, pueden tener consecuencias a largo plazo en la salud emocional de sus hijos, por lo tanto, deben cuidar, entre otras cosas, “que ambos estén presentes cuando le comuniquen al niño su separación. En caso de haber más hermanos, si sus edades son cercanas se les debe dar la noticia al mismo tiempo y si la diferencia entre ellos es considerable, es mejor conversar separadamente con cada uno, adaptando la explicación según su nivel de comprensión”.

La doctora Ibañez señala que esto es especialmente importante porque según la edad, los niños tienen distinto tipo de pensamiento. “La capacidad de abstracción se desarrolla plenamente en la adolescencia y antes de esa etapa los niños funcionan en base a un pensamiento mágico, por lo tanto, una explicación superficial puede inducir fácilmente al niño a imaginar cosas como, por ejemplo, que los padres se separan por su culpa, porque se portaron mal o porque no se comieron la comida”.

La psiquiatra indica que no se debe informar a los niños de los detalles que dieron origen a la separación, como la infidelidad, por ejemplo, y menos culparse los padres el uno al otro en frente de ellos. “Es muy importante que los conflictos no se expresen mediante los niños, es decir, que los papás no peleen a través de ellos y que eviten decir cosas como: dile a tu papá que no venga a verte o dile a tu mamá que no le voy a dar plata”.

Concretamente, la doctora Ibañez señala que “los padres deben decirle al niño que el papá y la mamá lo aman pero que ellos ya no se quieren como pareja, que están teniendo muchos problemas porque no se entienden y que por eso han decidido vivir separados, aunque la decisión sea unilateral, porque de esta manera se evita culpar al que lo decidió y victimizar al otro. Al mismo tiempo, se debe asegurar al niño que la separación no va a alterar en nada el amor que sus padres sienten hacia él y que va a ver frecuentemente a quien ya no va a vivir en la casa”.

Las consecuencias de la separación

Tan importante como recalcar a los niños que la separación de sus padres no es de su responsabilidad, es ser sinceros y no crearles falsas expectativas. Muchas veces los niños fantasean con la posibilidad de que sus padres vuelvan a estar juntos y para no acrecentar su dolor, algunos padres los conforman con un “ya veremos como se dan las cosas”, ilusionándolos indirectamente respecto de la posibilidad de volver a vivir juntos.

Como señala un artículo de AAML, la honestidad es un elemento crítico al informarle a los hijos sobre la separación. Los padres deben decirle a los niños que a partir de ese momento sus vidas van a cambiar, pero que ellos van a ayudarlos en todo lo que sea necesario para que logren adaptarse a esta nueva forma de vida y que pueden hablar abiertamente sobre los sentimientos que esta situación les genera.

Ante todo, la doctora Ibañez señala que es importante acoger las manifestaciones del niño, la rabia, la pena y el dolor, “haciéndole saber que como padres entienden sus sentimientos, diciéndoles, por ejemplo: comprendemos que esto te duele mucho y puedes confiarnos todo que sientes porque de esa manera vamos a poder ayudarte más”. La profesional indica que para los papás que se separan a veces es difícil contener a los niños porque ellos mismos están pasando por una situación de mucho dolor, “pero es importante que a pesar de ello tengan un espacio para acoger a su hijo y estén atentos a lo que pasa con él”.

Para que la separación matrimonial no sea una situación traumática para los hijos, además de hablarles con sinceridad, adecuada y oportunamente del tema, los padres deben entregarle a los niños certezas respecto de cómo va a ser la vida después de la separación. Deben saber -inmediatamente después de que se le comunica el hecho- con quien van a vivir y cuando y cómo va a ver a su papá o mamá, dependiendo de quién es el que deja la casa. Junto con ello, es preciso que los padres velen porque su rutina no se vea demasiado alterada, para tratar que la separación no afecte su ritmo de vida, ni interfiera en sus responsabilidades escolares, entre otras.

El dolor que viven padres e hijos producto de una ruptura matrimonial, es suficiente razón para que el padre y la madre reflexionen hasta agotar toda posibilidad de reconciliación, porque la vida de un niño nunca es igual después de que sus padres se separan. Se rompe su idea de familia y le cuesta tiempo volver a reconstruir una nueva, con nuevos roles y ausencias que asumir. Sin embargo, muchos padres consideran que es mejor este camino que seguir juntos como pareja, entregando a diario a sus hijos un mal mensaje de lo que es el amor entre un hombre y una mujer y al mismo tiempo, un ejemplo poco feliz de familia.
Por eso, aunque las diferencias entre los padres sean irreconciliables, deben esforzarse por compartir las responsabilidades que tienen con sus hijos, a pesar de lo difícil que resulte seguir manteniendo una relación entre ellos. Ayudar a los hijos a lograr que la ruptura matrimonial no sea traumática en sus vidas y a ser felices a pesar del dolor de la separación, es tarea de los padres, y esforzarse por lograrlo, constituye la mejor manera de demostrar su generosidad y amor hacia ellos.

http://www.padresok.com

¿Cómo decirlo?

2009-12-25T16:27:00.002-03:00

Tenemos un niño de 6 años y nos vamos a separar. ¿Cómo se lo decimos a nuestro hijo?

El proceso de separación de una pareja es algo doloroso y complejo, sobre todo porque rara vez se trata de una separación “amistosa”, porque casi siempre hay conflictos de fondo y porque es una decisión de dos adultos, que sin embargo afecta directamente a los hijos.

Cada caso es particular, pero podemos considerar algunas orientaciones generales:

1º. Los padres tienen que informar a los niños de que se van a separar. No puede suceder sin que el niño lo sepa y no son válidas explicaciones falsas del tipo “se ha marchado de viaje” o explicaciones parecidas.

2º. A los niños se les debe dejar claro que él no tiene nada que ver la decisión de sus padres y que de ninguna manera se puede sentir culpable.

3º. En el momento de la separación, no es conveniente informarle de los conflictos de fondo que la pareja tiene y que le motivan a separarse.

4º. Cuando la decisión se ha tomado, es irrevocable. Por tanto, no deben crearse en el niño falsas expectativas de reconciliación, se le debe presentar como algo definitivo y sin vuelta atrás.

5º. Es adecuado informarle al niño de cómo va a quedar la situación: quién se va de casa, quién se va a ocupar de él…

6º. Dejarle al niño claro que dejan de ser pareja, pero que siguen siendo sus padres.

Lo más conveniente es buscar un momento tranquilo y que los dos miembros de la pareja le expliquen al niño la decisión que han tomado.

http://www.educapadres.com

Bola de navidad

2009-12-07T09:18:00.003-03:00

En este sitio podrás encontrar interesantes manualidades para hacer con tus niños http://www.secomohacer.com

Viviendo con el autismo

2009-12-07T09:05:00.003-03:00

Psicología: Cómo convivir con el autismo

Dentro de la psicologia hay grandes avances en la investigacion del autismo, aqui te explicamos que es y como tratarlo.
Y lo primero que tenemos que aprender es a no preguntar ¿PORQUE? ya que esta pregunta casi nunca tiene respuesta inmediata, lo que si tiene respuestas son estas preguntas ¿COMO? ¿CUANDO? y ¿DONDE? y eso es de lo que se trata este curso. Que los padres y las familias ensenen a los niños que si “Ellos tienen autismo, que el autismo no los tenga a ellos”. Nuestro deber de amor como padres es guiarlos en su camino, sin importar la gravedad de su condición, porque todos tenemos una misión que cumplir y un camino que seguir, entonces aprendamos a poner rosas en el camino quitando las piedras con alegría, fe y esperanza.

Definición del autismo

El autismo es un desorden del desarrollo del cerebro, puede comenzar en niños antes de los tres años de edad y deteriora su comunicación e interacción social y sexual, causando un comportamiento restringido y repetitivo. Puede clasificarse de diversas formas: como un desorden en el desarrollo neurológico o un desorden en el aparato psíquico.

Las personas con autismo clásico muestran distintos tipos de síntomas: interacción social sexual limitada y problemas con la comunicación verbal y no verbal, las características del autismo, por lo general, aparecen durante los primeros tres años de la niñez (con frecuencia no se nota antes de los 2 ó 3 años de edad) y continúan a lo largo de toda la vida. Aunque no existe una "cura", el cuidado apropiado puede promover un desarrollo relativamente normal y reducir los comportamientos considerados inapropiados, las personas con autismo tienen una esperanza de vida normal.

Esta es la definición clásica, pero hoy en día hay muchas definiciones y mas descubrimientos sobre el autismo, debido al creciente numero de diagnósticos que la ciencia esta poniendo a esta situación que estamos enfrentando. Aun no se sabe porque hay mas niños con autismo y por qué el porcentaje de autismo en los niños varones es mas alto que en de las niñas.

Para continuar aprendiendo sobre al autismo y su impacto en la familia, inscríbete ahora en nuestro curso gratis Viviendo con El Autismo:

Definición del autismo

Síntomas y características del autismo

Diagnostico del autismo

Como enfrentar esta dolorosa verdad

Vivir con la nueva realidad

¿Como puedo ayudar a mi pequeño?

¿Cuándo debo empezar a ayudarlo?

¿Donde debo empezar esta acción?

La familia del autista

http://www.enplenitud.com/nota.asp?id=12273&e=207

Navidad

2009-11-30T11:10:00.005-03:00

El tiempo de Navidad cada vez llega antes y en muchos colegios ya han empezado a preparar las fiestas. Ahora que los días son más cortos, nunca viene del todo mal tener varias opciones de actividades que puedan hacer dentro de casa. Os propongo varias manualidades que no solo entretendrán a vuestros peques sino que además dejarán la casa lista para las celebraciones.

En la web Primera Escuela proponen muchas opciones, empezando por las sencillas que serían las decoraciones del árbol de Navidad. Bastará con imprimirlas, colorearlas, recortarlas y ponerles un hilo para colgarlas de las ramas. En la web, además, explican varias actividades y lecturas complementarias para hacer con cada uno de estos adornos, como cantar villancicos o leer historias navideñas.

Me gusta también la posibilidad de decorar su propio árbol de Navidad, con recortes de materiales que encuentren por casa con el fin de que sea el más original. En esta actividad pueden usar arroz, judías, hojas que recojan de la calle…

Tienen también muchas figuras para montar, formadas por varios círculos y triángulos que tienen que ser pegados entre sí para montarlos. No es exactamente un puzzle pero es divertido.

Hay temas variados, desde los más cristianos hasta otros más “neutros”, con la posibilidad de colorear a Papá Noel, un pingüino o un osito navideño. Os recomiendo que miréis en la web para encontrar la actividad más adecuada para la edad y los intereses de vuestro peque, pero os aseguro que tendréis muchos ratos divertidos.

http://www.pequesymas.com/manualidades/manualidades-infantiles-de-navidad

TDAH o ADD

2009-11-10T15:42:00.005-03:00

¿Que es add?

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH o ADD) es una condición médica reconocida por la Organización Mundial de la Salud y se caracteriza por tres distintos tipos de síntomas:

· Dificultades en el rendimiento atencional (inatención)

· Dificultades en regular el nivel de actividad (hiperactividad)

· Dificultades en el control de los impulsos. (Impulsividad)

Sus síntomas primarios se concentran en torno de la capacidad de atención: “deja incompleta sus tareas, comete errores por descuidos, se distrae con facilidad”. En cuanto al nivel de actividad: “no se queda quieto en su silla, está continuamente haciendo algo con las manos ,habla sin parar” . Refiriéndonos al control de los impulsos “contesta antes que se haya terminado de hablar, interrumpe en las conversaciones, no puede esperar su turno ”. Como se puede apreciar, su crianza y disciplina suele acarrear serios problemas a sus padres o tutores, lo que sigue es una lista de pautas orientadoras si se tiene un niño con estas características.

Consejos

1. Hagan lo posible por confirmar el diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad mediante profesionales idóneos; y procuren llegar a una orientación diagnóstica específica, por ejemplo, “su hijo tiene problemas emocionales”. Esto es muy ambiguo y no es un diagnóstico válido. De ser necesario, solicite al profesional que efectúe el diagnóstico por escrito.

2. Inicien el tratamiento solamente con profesionales que tengan adecuada formación en el tratamiento del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. La orientación teórica de primera elección en estos casos suele ser la terapia Cognitiva-Conductual.

3. No abandonen el tratamiento, el ADD o TDAH es “crónico”, en especial, los síntomas de inatención e impulsividad tienden a continuar durante la adolescencia y en la vida adulta, aunque sí se modera la hiperactividad.

4. Busquen información sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad prestando más atención a quienes tienen un sólido respaldo científico.

5. Una parte esencial del tratamiento es el Entrenamiento de Habilidades Parentales. No se conformen con consejos del tipo: “póngale límites”, “pase más tiempo con su hijo”; ni tampoco con cometarios del tipo “nadie puede enseñarle a ser padre”.

8. Demande que el profesional le transmita una metodología para cambiar la relación con su hijo en una dirección positiva y lo oriente y supervise en esos esfuerzos.

6. Organicen actividades en las que como padres, vivencien un apego positivo con su hijo. En el entrenamiento parental se les enseñará “el tiempo especial de juego”, pero además seleccionen actividades artísticas, recreativas, deportivas, de hobby, etcétera, que favorezcan un apego adaptativo con su hijo.

7. Busquen una escuela con autoridades y docentes que conozcan el trastorno, lo comprendan, sepan cómo remediarlo, al menos parcialmente, mediante adecuadas intervenciones en el aula y/o modificaciones en la instrucción o el contenido curricular (o se hallen dispuestas a aprender).

8. Busquen una escuela permeable a la interacción con profesionales externos y esté dispuesta a dialogar con ellos sobre los cambios que la escuela pueda favorecer tanto desde la óptica educacional como psicológica y social.

9. Comprometa al profesional que atiende a su hijo a que brinde asesoramiento a la escuela si ésta no dispone de los conocimientos o profesionales de las ciencias de la educación entrenados. Y si ésta sí dispone de ellos, que esté abierto al diálogo con el fin de colaborar.

10. Colabore intensamente con la escuela de sus hijos, aprendan a desarrollar programas de intervención en forma conjunta.

11. El 50% de los niños con ADD o TDAH padecen otro trastorno en comorbilidad (es decir, que tienen más de una dificultad, por ejemplo: problemas de aprendizaje y emocionales). Por ende asegúrese de que se han diagnosticado correctamente todos los aspectos del problema, muchas veces el diagnóstico debe ser Multidisciplinario.

12. Busque el tratamiento apropiado y más eficaz para cada uno de los trastornos acompañantes. Si hay trastornos de aprendizaje deberá realizar un tratamiento psicopedagógico, etcétera.

13. Manténganse calmos: ustedes no pueden darse el lujo de perder la calma con la misma facilidad que su hijo. Conozca cuáles son las situaciones que lo perturban más y desarrolle estrategias para afrontarlas en conjunto con el profesional tratante. La ira de los padres, en vez de disuadir ciertos comportamientos tiende a potenciarlos.

14. Parte de la ayuda que deben prestarse es tener claro cuándo deben actuar juntos y cuándo turnarse de forma tal de evitar la sobre exposición.

15. Muchos padres tienden a aislarse social y familiarmente como consecuencia del mal comportamiento del niño. Esto se debe evitar, por ejemplo, poniendo en práctica estrategias que faciliten al niño el desarrollo de sus habilidades sociales. Existen programas de entrenamientos de habilidades sociales y técnicas de modificación comportamental para conseguir que su hijo se comporte más apropiadamente fuera del hogar.

16. Si el entrenamiento parental no ha logrado que los padres puedan trabajar de manera conjunta y apropiada, se debe considerar la Terapia Familiar. Recomiendo los abordajes sistémicos y recuerden que no tienen que vacilar en pedir ayuda para ustedes mismos.

17. Los niños con ADD o TDAH pueden beneficiarse en extremo de la realización de actividades físicas, éstas no lo curan, pero siempre es preferible que haya participado de actividades deportivas, especialmente grupales, a que haya pasado la tarde mirando televisión. Esto en función del común déficit social que presentan muchos niños con ADD o TDAH.

18. Alienten también las actividades creativas, ligadas a todas las formas artísticas: pintura, dibujo, música, etcétera; pero en contextos estructurados.

19. Los movimientos ociosos (frecuentes en estos niños) que no perturben o sean peligrosos no deben ser atacados. A la larga el niño fallará en conseguir lo que usted quiere y simplemente habrá aumentado su nivel de stress. Concéntrese en restringir sólo lo que es necesario.

20. Ayude a su hijo a manejar la tendencia que tiene de querer tocarlo todo, por ejemplo, proporciónele un objeto o juguete para manipular en las situaciones que debe permanecer mucho tiempo sentado (en un viaje, en la cola de algún negocio por ejemplo); y si su hijo, mientras presta atención necesita manipular un objeto, permítalo siempre y cuando “realmente” preste atención.

21. Establezcan límites claramente delimitados: por ejemplo, si está tratando que el niño aprenda a respetar una regla específica no dude en colocar carteles recordatorios, explíquele cuál es el comportamiento correcto, ejecútelo usted mismo como demostración y haga que lo reproduzca: insista hasta haber moldeado correctamente la respuesta.

22. Realicen una especificación precisa y concreta de qué comportamientos consideran aceptables y cuáles no: decir “pórtate bien” no sirve. Confirmen que el niño conoce el desempeño que se le solicita (por ejemplo, ahora quiero que permanezcas sentado sin hacer ruido mientras hablo por teléfono).

23. Establezcan consecuencias positivas o negativas claramente. El niño debe saber con exactitud cuáles serán las consecuencias de sus conductas. Aférrese al dicho “primero la sopa, después el postre”. Es decir, primero él deberá lograr la conducta esperada para luego recibir su recompensa.

24. Provea control, dirección y supervisión estrecha. La mayoría de los niños con ADD o TDAH responden “casi” normalmente en situaciones de uno a uno, especialmente si se refuerza en forma positiva su comportamiento.

25. Ayuden a su niño a organizarse, dividiendo las tareas en partes que él pueda manejar: por ejemplo, si un niño de 7 años debe hacer una tarea tediosa que lleva 30 minutos para ser ejecutada, puede ser apropiado dividirla en tres partes con pequeños y breves descansos. Supervise estrechamente porque estos niños suelen frustrarse muy fácil y rápidamente ante las dificultades.

26. Tome conciencia de las capacidades reales de su hijo en cada momento y no lo empuje más allá: suba la escalara un peldaño por vez.

27. Asegúrele un lugar tranquilo despejado de distractores para trabajar en el hogar: nada de televisión o música cantada; el escritorio preferentemente contra una pared sin demasiadas cosas atractivas, aunque allí bien puede estar su horario escolar, su agenda y recordatorios escolares.

28. Regule la cantidad de tiempo en que tiene acceso a la televisión o vídeo games. No es necesario ni apropiado prohibirlos, pero establecer un límite horario es prudente. Las capacidades atencionales de un niño no mejoran cuando mira televisión, aunque sí “deje de molestar”.

29. Recompense a su hijo frecuentemente y en especial, de forma cercana al momento en que ha exhibido un buen comportamiento. Prefiera las recompensas (¡Qué bien que has hecho esto!) a los castigos (¡Nunca vas a cambiar!). Premie, aliente, apruebe y asista, más que corregir y castigar.

30. Si tiene que reprobar una conducta, ponga en práctica formatos positivos. Por ejemplo, en vez de decir: “No me grites” o “No me hables en ese tono” usted podría decirle: “Desearía seguir conversando contigo de esto cuando me hables calmado y en voz baja”. Una vez que el niño exhibe el comportamiento correcto, no vacile en reconocerlo.

31. Si el niño tiende a ser oposicionista y argumenta en exceso en vez de seguir instrucciones, no aliente este comportamiento permitiendo esos largos comentarios y tome distancia. Espere otro momento para continuar el diálogo pero no negocie.

32. No permita que las dificultades hagan que la mayoría de las interacciones con su hijo sean negativas; signadas por castigos, comentarios adversos, críticas, etcétera. Por ejemplo, manténganse atentos a los aspectos positivos de conducta y háganselo saber. Muchos padres necesitan ayuda para abordar esta tarea, los años los han enfocado excesivamente en lo disfuncional.

Por Lic. Martín Orellano
Psicólogo Clínico infanto-juvenil con enfoque familiar.

www.martinorellano.com.ar

http://www.enplenitud.com

Buen fin de semana

2009-10-30T16:40:00.001-03:00

Estimulación temprana y desarrollo cerebral

2009-10-28T17:08:00.005-03:00

La estimulación temprana es tan indispensable para el desarrollo neurológico de los bebés como lo es el alimento para su desarrollo físico.
La estimulación temprana tiene por objetivo desarrollar y potenciar las funciones cerebrales de tu bebé mediante juegos y ejercicios repetitivos, tanto en el plano intelectual, como en el físico y afectivo.
El crecimiento del cerebro depende de los estímulos que recibe.
Las capacidades no se van adquiriendo simplemente con el paso del tiempo.
El cerebro necesita recibir información para desarrollar la inteligencia que le permita ir aprendiendo a sobrevivir en un mundo totalmente desconocido para él.
Los bebés necesitan recibir estímulos todos los días desde el nacimiento lo mismo que comen desde el primer día.
Si los estímulos son escasos, irregulares o de pobre calidad, el cerebro se queda famélico y desarrolla sus capacidades tarde y mal.
Por el contrario, la estimulación temprana, abundante, sistemática y de calidad garantiza un ritmo vivo en el proceso de adquisición de niveles cerebrales superiores y el logro de un buen nivel intelectual.
La estimulación temprana de los niños es más eficaz porque entonces su cerebro tiene mayor plasticidad, es decir, es más moldeable. Por eso se establecen conexiones entre las neuronas con más facilidad, rapidez y eficacia.
La falta de estimulación temprana o las deficiencias de la estimulación en el primer año de vida pueden dejar lagunas importantes en la inteligencia global de los niños.
La gran mayoría de las familias corren ese riesgo pues los padres, aunque sean conscientes de la trascendencia de la estimulación temprana, suelen ignorar aspectos esenciales de la estimulación. Requisitos de una buena estimulación, no basta solamente la estimulación temprana, esta tiene que ser Sistemica y Abundante.
Las áreas visual, auditiva, táctil, olfativa y gustativa. Todas ellas necesitan que los padres las cultiven desde el nacimiento o aun antes con destreza.
La estimulación temprana tiene por objetivo aprovechar esta capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro en beneficio del bebé.
Mediante diferentes ejercicios y juegos su intención es la de proporcionar una serie de estímulos repetitivos, de manera que se potencien aquellas funciones cerebrales que a la larga resultan de mayor interés.
No sólo se trata de reforzar aspectos intelectuales, como su capacidad para la lectura o el cálculo matemático, sino que la estimulación temprana también contempla los aspectos físicos, sensoriales y sociales del desarrollo.
¿Cómo se lleva a cabo?La estimulación temprana se basa en la repetición de lo que se viene a llamar unidades de información o bits.
Al igual que todos los niños aprenden a hablar por si mismos (a base de oír diariamente los sonidos del lenguaje), su cerebro es capaz de adquirir toda otra serie de conocimientos mediante la repetición sistemática de estímulos o ejercicios simples.
Con la repetición se consigue reforzar las áreas neuronales de interés. Por ejemplo, para que un bebé gatee es necesario que controle el llamado patrón cruzado, esto es, la capacidad de coordinar su mano derecha con su pie izquierdo (y viceversa) y así avanzar.
Nuestro cerebro está dividido en dos hemisferios, izquierdo y derecho, cada uno de los cuales controla la parte opuesta del cuerpo. Pues bien, los ejercicios de gateo refuerzan el patrón cruzado y, por tanto, ayudan a mejorar la coordinación entre los dos lados de nuestro cuerpo.
Recientes estudios han demostrado que el máximo desarrollo neuronal coincide con la etapa que va desde el nacimiento hasta los tres años de edad, para luego decrecer y prácticamente extinguirse a la edad de seis años. A partir de ese momento, las interconexiones neuronales del cerebro ya están establecidas y los mecanismos de aprendizaje se asemejan a los de un adulto.
Así pues los programas de estimulación temprana se han diseñado para promover el desarrollo sistemático de las capacidades de los niños desde el día de su nacimiento, de modo que el ritmo sea el adecuado y que no les queden lagunas que podrían incidir negativamente en las futuras actividades escolares.
Hoy en día, sabemos que nuestro bebé nace con un gran potencial y que está en las manos de sus padres el aprovechar de esa oportunidad en el proceso de maduración del bebé, para que este potencial se desarrolle al máximo de la forma más adecuada y satisfactoria, el juego es la mejor manera de estimular a un niño. Además es importante que el niño este bien alimentado y se sienta cómodo. Los padres deben ir aprendiendo a leer el comportamiento de su bebé y a respetar sus necesidades.
Dra. Alma Villarreal Navarrete.

Temas de Salud.

http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/

MARTINA

2009-10-27T21:53:00.003-03:00

¿Sabias?

2009-10-24T15:12:00.006-03:00

"Una cosa que han descubierto los científicos es que los niños que reciben alabanzas con frecuencia se vuelven más inteligentes que los que reciben reproches con frecuencia."

Thomas Dreier

"El niño no distingue entre jugar y aprender. Así lo hace desde que nace. Para él aprender es pasar, a través del juego, a actividades que le permitan conocer el mundo exterior."

Raquel Cohen

"Los niños pequeños prefieren aprender que comer o jugar. Puedes enseñarles cualquier cosa que presentes de manera honesta y basada en los datos; y los datos son la base del conocimiento."

Glenn Doman
http://www.babybit.com/es/babybit.asp

Primavera

2009-10-16T23:47:00.001-03:00

Los Hábitos

2009-10-15T12:04:00.001-03:00

Canciones infantiles

Los Hábitos

Escuchar canción

Hola niños y niñas, les quiero invitar a escuchar el disco de los hábitos,
Pero ¿qué son los hábitos? Los hábitos, es hacer las cosas bien todos los días, vamos….

Los hábitos es hacer las cosas bien todos los días
Los hábitos es hacer las cosas bien dentro y fuera del hogar

Sabes tú puedes ayudar, decir por favor y gracias,
Esperar tu turno como todos los demás y antes de almorzar tus manos deberás lavar, luego cepillar tus dientes que siempre deberán brillar.
Por eso recuerda, los hábitos es hacer las cosas bien todos los días…

Los hábitos es hacer las cosas bien todos los días
Los hábitos es hacer las cosas bien dentro y fuera del hogar

Si quieres jugar, con tus amigos compartirás,
Ayudarás a ordenar y colaborar,
Al anochecer la luna te acompañará,
Después de estudiar hay que dormir y descansar.

Ahora vamos a escuchar el disco de los hábitos.

Autor: Programa Habitabilidad Chile Solidario, FOSIS
Disco: Para Vivir Mejor, canciones para compartir
Pista: 1

Chile para niños

2009-09-16T17:51:00.006-04:00

Navegando encontré este sitio, me encantó .
Tiene todo lo relacionado con nuestro pais.

Patrimonio cultural,patrimonio natural,tesoros de Chile.
Juegos ,cocina,literatura,biografías.etc,etc.
Es dinámico,interactivo,muy entretenido para grandes y chicos.

Chile para niños

Se los recomiendo.

Manualidades

2009-09-08T22:19:00.003-04:00

Actividades para compartir

Manualidades

Existen variadas y entretenidas formas de estimular el desarrollo de tu hijo/a. Las manualidades son una excelente alternativa que les permitirá al mismo tiempo pasar un buen momento juntos y enorgullecerse de su creación artística.

El desarrollo de la psico-motricidad fina, una mayor confianza en si mismo, la expresividad de emociones y sentimientos, el desarrollo de la creatividad y distintas habilidades comunicacionales, son sólo algunos de los beneficios de compartir juntos este tipo de actividades.

Te invitamos a revisar a continuación algunas sugerencias de manualidades que puedes realizar junto a tu niño o niña. Recuerda siempre trabajar con productos no-tóxicos y supervisar el uso de tijeras o herramientas que puedan resultar peligrosas.

Tarjeta en forma de mariposa

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Neurolingüística

2009-09-08T08:16:00.004-04:00

La neurolingüística estudia los mecanismos del cerebro humano que posibilitan la comprensión, producción y conocimiento del lenguaje, ya sea hablado, escrito o con signos establecidos a partir de su experiencia o de su propia programación.

Busca integrar a la persona en un todo y permite influir en ella, de manera sutil, manteniendo la visión de donde se encuentra la negociación con el otro individuo y hacia donde se pretende llegar.

Debido a su naturaleza interdisciplinar, la lingüística, la neurobiología, y la lingüística computacional, entre otras, participan aportando diversas técnicas experimentales, así como perspectivas teóricas marcadamente distintas.

Históricamente, el término neurolingüística se ha asociado a menudo con el estudio de las afasias, el estudio de las carencias lingüísticas causadas por formas específicas de daño cerebral.

Aunque la afasiología es la base histórica de la neurolingüística, durante los últimos años este campo se ha desarrollado considerablemente y nuevas tecnologías se han ido incorporando a la disciplina. El lenguage es un tema de interés central para la neurología cognitiva, y las modernas técnicas de imagen cerebral han contribuido considerablemente a un mayor entendimiento de la organización anatómica de las funciones del lenguaje. Tales técnicas incluyen PET y FMRI, que aportan imágenes de alta resolución espacial del uso de la energía en varias regiones del cerebro durante la realización de tareas de procesamiento del lenguaje. Los resultados de estas técnicas no han contradicho los resultados existentes de la afasiología. Sin embargo, estas técnicas no posibilitan la alta resolución temporal de tareas cerebrales tales como la comprensión o producción de oraciones. Al ser la resolución temporal de extrema importancia en estas cuestiones, los estudiosos también emplean las técnicas electrofisiológicas EEG (Electroencefalografía) y EMG (Electromiografía). Ellas proveen una resolución al nivel de los milisegundos, aunque la naturaleza del mecanismo cerebral que genera las señales eléctricas en el cuero cabelludo todavía no es conocido, difcultando su interpretación. Como resultado, EEG y MEG se usan principalmente para probar teorías cognitivo/computacionales de la arquitectura del lenguaje, sin tener en cuenta la precisa implementación neurobiológica. Por ejemplo, alguien podría sospechar que de tres categorías distintas de palabras con las que puede terminar una oración, en realidad, dos se representan mediante el mismo mecanismo, pero la tercera lo hace de manera distinta. Advirtiendo que estas dos categorías muestran una respuesta electrofisiológica idéntica que difiere de la tercera apoyaría tal hipótesis.

La disciplina de la psicolingüística está estrechamente relacionada con la neurolingüística, la psicolingüística trata de aclarar los mecanismos cognitivos del lenguaje mediante las técnicas tradicionales de la psicología experimental, incluyendo análisis de indicadores tales como el «tiempo de reacción», «movimiento ocular»,etc.

Otra metodología significativa en la neurología cognitiva del lenguaje es el modelo computacional que puede demostrar la inconsistencia de las hipótesis específicas a cerca de la organización neuronal del lenguaje, mientras promueve nuevas predicciones para futuros estudios empíricos. Actualmente, diseñadores (modelers) computacionales colaboran más activamente con diseñadores (imagers) cerebrales coordinados también con psicólogos en programas interdisciplinares de estudio. Estos programas han producido nuevas y significativas aproximaciones en el estudio de la naturaleza del lenguaje, así como en disfunciones en el lenguaje que afectan a millones de personas, tales como el tartamudeo y la dislexia.

http://es.wikipedia.org

Jugando con Hanna Montana

2009-09-04T17:42:00.011-04:00

PINCHAME EN LAS FOTOS

Familia

2009-08-31T09:45:00.003-04:00

La familia es el centro de la vida afectiva. Es dentro de la familia en donde se aprenden los valores, el uso responsable y comprometido de la libertad. Por esta razón, en el siguiente itinerario están plasmadas las diferentes actividades que se realizarán con el fin de ayudar al niño a empezar a comprender cuan importante es la familia para cada uno de nosotros.
http://www.eliceo.com

Versos para reir y jugar

2009-08-16T20:32:00.004-04:00

María Luisa Silva (Escritor)

Nació en Santiago en 1942. Se tituló de Profesora en Educación General Básica y Educación Parvularia en la Universidad de Chile. Ha obtenido varios premios por su trabajo, básicamente en Poesía y Cuento Infantil. Algunos de sus más destacados libros de versos y cuentos son: “El Problema de Martina” y “El Gorila Razán”, entre otros.
Varios de sus versos han sido musicalizados por el Grupo Musical Zapallo y traducidos al Inglés.

Educación temprana

2009-08-08T09:22:00.002-04:00

De 1 a 3 años de edad
Qué puede anticipar

Entre el primer y el segundo cumpleaños, los niños

* Son enérgicos, activos y curiosos;
* Son un poco egoístas;
* Les gusta imitar los sonidos y las acciones de otras personas (por ejemplo, al repetir las palabras que sus padres y otras personas dicen y al fingir ayudar en los quehaceres domésticos con los adultos);
* Quieren ser independientes y hacer las cosas por sí mismos;
* Tienen una duración de atención muy corta si no están involucrados en una actividad que les interesa;
* Exploran variaciones con sus destrezas físicas (por ejemplo, intentando caminar hacia atrás);
* Comienzan a ver en qué son parecidos o diferentes que otros niños;
* Juegan solos o con otros niños;
* Incrementan sus vocabularios de 2 o 3 palabras a más o menos 250 y comprenden cada vez más lo que la gente les dice;
* Piden que sus padres y otras personas les lean en voz alta, pidiendo frecuentemente sus libros o cuentos favoritos; y
* Fingen leer y escribir de la manera que ven a sus padres y otras personas hacerlo.

Entre el segundo y el tercer cumpleaños, los niños

* Son más conscientes de otras personas;
* Son más conscientes de sus propios sentimientos y pensamientos;
* Suelen ser tercos y a veces hacen rabietas;
* Pueden caminar, correr, saltar, brincar, rodar y trepar;
* Incrementan su vocabulario de 250 a 1,000 palabras en el transcurso del año;
* Pueden hablar en oraciones cortas de 2, 3 o 4 palabras;
* Comienzan a escoger sus cuentos y libros favoritos para leer en voz alta;
* Comienzan a contar;
* Comienzan a prestar atención a la escritura, como las letras de sus nombres;
* Comienzan a distinguir entre los dibujos y la escritura; y
* Comienzan a hacer garabatos, marcando símbolos que parecen letras.

Qué necesitan los niños en esta edad

Los niños entre 1 y 2 años requieren de

* Oportunidades para tomar sus propias decisiones: "¿Quieres usar la taza roja o la azul?";
* Límites claros y razonables;
* Oportunidades para utilizar los músculos mayores en los brazos y las piernas;
* Oportunidades para utilizar los músculos menores para manipular objetos pequeños, tales como piezas de rompecabezas y juegos para amontonar;
* Actividades que les permitan tocar, probar, oler, escuchar y ver cosas nuevas;
* Oportunidades para aprender sobre las "causas y efectos" -- las cosas que causan que otras cosas sucedan (por ejemplo, los bloques se caen cuando se apilan demasiado alto);
* Oportunidades para desarrollar y practicar sus destrezas de lenguaje;
* Oportunidades para jugar con y aprender sobre las letras del abecedario y los números; y
* Oportunidades para aprender sobre los libros y la escritura.

Los niños entre los 2 y 3 años requieren oportunidades para

* Desarrollar la dexteridad manual (por ejemplo, cómo agarrar los crayones y lápices, cómo armar un rompecabezas o hacer un collar de cuentas:
* Hacer más cosas por sí mismos, como vestirse solos;
* Hablar, cantar y desarrollar su lenguaje;
* Jugar con otros niños y desarrollar sus destrezas sociales;
* Experimentar con nuevas formas de mover sus cuerpos;
* Aprender más sobre la escritura y los libros y cómo funcionan;
* Hacer cosas que les ayuden a incrementar su vocabulario y su conocimiento, y que les ayuden a aprender más sobre el mundo; por ejemplo, salir a caminar y visitar bibliotecas, museos, restaurantes, parques y zoológicos.
http://www.educacioninicial.com

Cómo ayudar con el desarrollo del cerebro de su bebé

Ayude al desarrollo del cerebro de su bebé con estas actividades:

* Apoye y respete la personalidad única del bebé.
* Cárguelo, mézalo y acarícielo. Frótele la piel para aumentar la actividad cerebral.
* Reaccione a lo que le gusta y no le gusta al bebé. Usted podrá comprender su lenguaje corporal mucho antes de que hable.
* Háblele, léale y cántele al bebé. El lenguaje aumenta la actividad cerebral y el aprendizaje.
* Déles nombres a los objetos y acciones para el bebé (pelota, caminar, lavar, etc.).
* Mantenga un ambiente calmado. Proteja al bebé del estrés emocional. Le cuesta trabajo concentrarse si hay música fuerte o ruido constante de la televisión.
* Ayúdele a explorar con los cinco sentidos sin correr ningún peligro. Ayúdele a probar, tocar, oler, oír y ver. Háblele al bebé y nombre los sabores y las texturas (agrio, dulce, etc.).
* Evite las interrupciones cuando el bebé está concentrado. Necesita tiempo para jugar, explorar e imitar. Esto ocurre por medio del juego. Apártese y observe. Trate de comprender lo que el bebé está haciendo.

Canciones

2009-08-06T18:17:00.004-04:00

Etapas del desarrollo

2009-08-06T18:08:00.005-04:00

Desarrollo cognoscitivo
El niño de un año que resuelve problemas

El cerebro de su bebé se está desarrollando. Ahora puede resolver problemas sencillos. Ésta es una habilidad nueva importante. Por ejemplo, cuando su bebé le da a usted un juguete mecánico y dice "Uh", su cerebro está trabajando. Sabe que el juguete funcionará si alguien gira la llave. Sabe que él no puede girarla. Así que se lo da a usted. Usted puede girar la llave y hacer que funcione. Está resolviendo un problema.

Su bebé resuelve problemas cuando jala un hilo para acercar un juguete. Aprende por ensayo y error que golpear una olla hace más ruido que golpear el piso.

Los bebés usan sus habilidades para resolver problemas para amontonar cajas, quitarse los zapatos y los calcetines o para empujar sillas y usarlas para escalar. Quizás se esfuercen por varios minutos para abrir un envase que contiene cereal para poder comérselo.

Su bebé necesita la aprobación de usted cuando llegue a dominar alguna actividad. Aplauda y anímelo. Habrá más probabilidades de que intente resolver nuevos problemas y que desarrolle más habilidades cognoscitivas.

¿Cuál mano?

Su bebé probablemente prefiera usar la mano derecha o la izquierda para la mayoría de las actividades. Usted notará, por ejemplo, que prefiere agarrar la cuchara con la mano derecha. Recoge los juguetes con la mano derecha. Y generalmente voltea las páginas de un libro con la mano derecha.

La gente antes pensaba que ser zurdo era malo. Ahora sabemos que no importa cuál mano use la persona. La química compleja del cerebro determina cuál mano prefiere una persona. Si su bebé prefiere usar la mano izquierda, déjelo. Con el apoyo de usted, tendrá el mismo éxito en alimentarse, usar juguetes y hacer proyectos de arte que un niño diestro.

Desarrollo físico

Habilidades para la vida

Las habilidades para la vida son actividades que los niños aprenden. Usan las habilidades para la vida para cuidarse. Unos ejemplos de las habilidades para la vida son comer, vestirse y asearse. Estas habilidades les permiten a los niños volverse más independientes y tener más confianza en sí mismos.

Pueden practicar las habilidades para la vida durante el día. A la hora de comer, anime al bebé a alimentarse solo con la cuchara o los dedos. Deje que tome de una taza. Anímelo a que se lave los dientes solo. Dele al bebé otro cepillo de dientes mientras usted le limpia los dientes. Ponga un banquito cerca del lavabo para que sea más fácil lavarse las manos.

Deje que le ayude a vestirlo y a desvestirlo. Deje que se suba los pantalones solo o que se quite los zapatos y los calcetines. Permita también que ayude con la limpieza. Háblele sobre cómo guardar los juguetes en las repisas y deje que le ayude a hacerlo.

No espere que el bebé domine estas habilidades en el futuro cercano. Quizás se ponga los pantalones al revés. Probablemente tire más de lo que come. Quiere hacer las cosas por su cuenta pero se frustra con facilidad. Aprender estas habilidades exige práctica. Ofrézcale su apoyo y sea paciente. Su hijo está aprendiendo habilidades que le durarán toda la vida.

Desarrollo social y emocional

El aprendizaje por medio del juego

Su bebé trata de jugar con todo. Y todo con lo que juega le enseña algo nuevo. Aprende de juguetes, libros y artículos de la casa. También aprende de sus relaciones con la gente.

Si su bebé tiene hermanos mayores, querrá ver cómo juegan ellos con los juguetes. El bebé querrá jugar de la misma forma. Imita y copia lo que hace la gente.

Si se encuentra con otro niño de la misma edad, se fijará en él. A veces, copia la manera en que juega ese niño. Puede que jueguen codo con codo. Pero probablemente no se relacionen excepto para imitarse.

Su bebé aprenderá más de sus relaciones con usted. Su paciencia y apoyo le enseñarán a ser independiente. El ánimo que le da le ayudará a aprender que es único y que tiene habilidades especiales. La orientación y regularidad que le ofrece le ayuda a sentirse seguro. Le corresponderá al compartir con usted lo que ha aprendido y el éxito que ha tenido.

Desarrollo lingüístico

Trabajo con palabras

Su bebé de 12 meses probablemente esté trabajando arduamente en las habilidades lingüísticas. Demuestra que entiende muchas palabras aunque no las puede decir. Esto se llama el lenguaje receptivo. Por ejemplo, cuando usted le pide que le dé un juguete o que le señale una imagen de un libro, lo puede hacer.

Siga pidiéndole cosas poco a poco. Separe las actividades en varias partes. El bebé podrá seguir las órdenes sencillas. Por ejemplo, si están viendo un libro de imágenes, no diga, "¿Dónde están los animales del rancho?" En cambio, diga frases como, "¿Dónde está la vaca?". "Enséñame el cerdo". "¿Ves el pollo?" Dele al bebé tiempo para pensar y responder antes de que le pregunte sobre otro animal.

El lenguaje expresivo, la habilidad de pronunciar las palabras, también se está desarrollando. El bebé hace sonidos como si estuviera conversando, y sigue el ritmo de su voz. Puede que diga claramente algunas palabras. Señala y hace gestos para ayudarle a usted a entender las palabras que no pronuncia bien. Repítale claramente la palabra que trata de pronunciar. Él tratará de imitarlo a usted. Con el tiempo, su habla será más clara y fácil de entender.

Recuerde, su bebé está luchando con varias habilidades al mismo tiempo. Por ejemplo, puede que esté dedicando mucha energía a la tarea de aprender a caminar. Si es así, el desarrollo lingüístico quizás sea más lento. O puede que se esté acostumbrando a un nuevo centro de cuidado de niños. Si es el caso, puede que se demore el desarrollo de las habilidades físicas y sociales. En general, con el apoyo de usted, se emparejarán todas las áreas de desarrollo. Recuerde, si le preocupa que tenga un retraso en el desarrollo, hable con el doctor.

http://www.educacioninicial.com

Sobre el Autismo

2009-07-30T17:19:00.006-04:00

Steven Jerome Parker, pediatra colaborador de WMblog ha publicado un Top de las
10 preguntas que aún la ciencia no ha podido explicar sobre autismo.
Son diez cuestionamientos explicados de manera realista bajo los criterios científicos para ayudar a aquellos papás que tengan un hijo autista.

1. ¿Qué causa el autismo?

Esta es la pregunta más importante. Una vez que entendamos la causa del autismo podremos llegar a la cura. Las teorías actuales parecen indicar que es debido a una compleja interacción entre el ambiente y la genética. Hay niños con genes
susceptibles al autismo y algo en el ambiente hace que esos genes se expresen.

2. ¿Existe una cura para el autismo?

Hasta el momento no existe ninguna cura. Los tratamientos son educativos, basados en el desarrollo de habilidades, no en su curación. La buena noticia es que se están haciendo muchas investigaciones en este ámbito con la esperanza de una cura realista. Algún día podremos reconocer la manera como el cerebro de un autista se modifica en el vientre materno, con la finalidad de dar medicación u hormonas para normalizar la arquitectura del cerebro de un autista. O tal vez la aplicación de un medicamento que regenera las conexiones nerviosas, o que una terapia educativa realizada en el momento oportuno tenga un efecto positivo. No hay duda de que se encontrará una cura en el futuro.

3. ¿Hay genes asociados con el autismo?

No es de extrañar que hay genes asociados al autismo. Se sabe por ejemplo, que si un gemelo idéntico es autista, el otro tiene un 70%-90% de posibilidades de serlo también. O que si un niño tiene autismo, hay un 6% de riesgo de que su hermano también lo sea.

La buena y la mala noticia es que cada día se descubren genes asociados al autismo. Es una buena noticia porque al comprender las bases genéticas del autismo, podremos entender cómo el cerebro autista se diferencia de uno normal y de lo que podríamos hacer al respecto. La mala noticia es que la causa del autismo no parece ser una sola. Al parecer hay muchos genes diferentes y muchas combinaciones de ellos que aumentan el riesgo de padecer autismo. Probablemente hay múltiples vías para explicar el autismo (y tal vez varios tipos de autismo), sobre la base de diferencias genéticas. Sería más fácil si hubiese una sola base genética (como, por ejemplo sucede con la anemia de células falciformes). Esto hace que la promesa de la terapia genética sea más difícil.

5. ¿Hay factores ambientales desencadenantes del autismo?

Los casos de autismo han aumentado en la última década. Se piensa que debe ser debido a algo presente en el medio ambiente que desencadena el autismo en un niño susceptible.

Podrían ser las inmunizaciones, el trimerosal, pero las evidencias afirman lo contrario. ¿Una infección del algún tipo?, ¿La contaminación medioambiental?, ¿Algo en la dieta?, ¿Alerias?. El hecho es que no sabemos. La gran necesidad de encontrar una explicación de las causas del autismo ha llevado a que surjan teorías sin evidencias médicas. Las teorías extraordinarias requieren pruebas extraordinarias. Por ejemplo, el temor a las vacunas ha llevado lamentablemente a algunos niños a contraer enfermedades infecciosas que podrían haberse evitado.

6. ¿Cuál es la prevalencia de autismo?

En 1980 la prevalencia del autismo era de 1 entre 2000-3000 niños. En 1990 era alrededor de 1 caso entre 1.000. En la actualidad la cifra es de 1 en 150.

7. ¿Han aumentado realmente los casos de autismo?

Algunos piensan que el incremento de casos de autismo no es real. Argumentan, muy razonablemente que ahora se está más conciente del autismo y que se pueden diagnosticar más fácilmente a edades tempranas. Por otra parte se cree que ha habido un aumento de alrededor 15 veces más. Quizás encontremos la respuesta definitiva a esta controversia.

8. ¿Cuál es el mejor programa educacional para tratar el autismo?

Está es otra área donde hay diferentes opiniones. Por ejemplo, en mi ciudad (Boston) un niños autista recibe “terapia ABA” o “terapia cognitiva” depende del programa aplicado y de su filosofía. Pero ¿realmente eso ayuda?

Otra de las cuestiones incluye ¿cuál es la intensidad del tratamiento? Realmente no lo sabemos. Necesitamos más investigaciones para medir la efectividad de los programas educativos. El autismo es claramente un desorden del cerebro, para que cualquier tratamiento sea efectivo, se necesitan una inmersión intensiva en un programa educativo (25 horas a la semana) y comenzarlo cuanto antes.

8. ¿Donde termina un comportamiento “caprichoso” que al final termina siendo un comportamiento del espectro autista?

Cuando un niño es muy autista, todos los profesionales que lo evalúan están de acuerdo en el diagnóstico. Sin embargo, ¿qué pasa con el niño que es de “alto funcionamiento”, es decir, muy inteligente con habilidades verbales, pero no hace contacto con los ojos, etc? Los especialistas discrepan acerca de cuales niños están dentro del “espectro autista” o cuales no.

Es decir si un niño tiene unos rasgos peculiares, pero no los suficientes para parecer un autista, ¿es mejor para él que sea etiquetado como autista? ¿o caprichoso?. Esto hace que muchos niños con un nivel de autismo moderado no estén diagnósticados y no accedan a la educación especial que necesiten.

9. ¿Cómo pueden los padres ayudar a un hijo autista?

Esta es una pregunta fácil: Ser sus padres. Algunos padres optan por dedicar sus vidas a la educación de sus hijos autistas. Otros tratan de encontrar los mejores servicios y protegerlos.

Sin embargo, el aspecto que más los ayuda y que es esencial en la crianza es la de ser unos padres amorosos. Se puede encontrar muchas escuelas especiales y médicos que ayudan a los niños autistas, pero nadie más juega un papel más fundamental que unos padres que le den amor y aceptación que proporcionen un fuerte vínculo emocional con el mundo real. Esta es la verdadera cuestión.

10. ¿Cuál es la mejor manera de hacer un diagnóstico precoz?

Se están hacienda investigaciones para ver si se puede detectar el autismo tempranamente con la esperanza de obtener mejores resultados en su tratamiento a largo plazo.

Los estudios con hermanos de niños autistas (en edades de 6,12,24 y 36 meses) pueden aportar pistas en los niños de 12 meses, como por ejemplo no responder al ser llamado por su nombre, ser menos comunicativos y un crecimiento de la cabeza más rápido.

Estos aspectos se seguirán estudiando para reconocer mejor a los niños autistas en sus fases de desarrollo.

http://www.bebesymas.com

¿Cómo actuar ante una pataleta?

2009-07-30T10:13:00.003-04:00

Lo más importante es mantener la calma. Los padres son modelos para sus hijos e hijas y en la medida que gritan o reaccionan con rabia no logran cambios favorables. Una atmósfera tranquila ayuda a recuperar el control, y tomarlo, abrazarlo o hacer comentarios o actividades distractoras pueden evitar una gran pataleta.

El sentido común y el humor son fundamentales para que el niño/a acepte órdenes. "Vas a bañarte" no es lo mismo que "hagamos una carrera al baño". Evite largas y complicadas explicaciones de las reglas. Justificarlas ante un niño/a de 2 ó 3 años solo servirá para confundirlo/a y no le permitirá tener claro qué cosas son fundamentales y cuáles son debatibles. Al crecer podrá explicársele las razones de nuestras reglas en forma breve y clara.

http://www.crececontigo.cl

Explotando el potencial del bebé.

2009-07-27T14:30:00.006-04:00

Los primeros meses de vida son muy importantes para el desarrollo de las capacidades del bebé. Las técnicas que se usan para estimular el cerebro del niño se llama Estimulación temprana, y se aplican desde el embarazo hasta los 6 años, ya que en esta etapa la inteligencia se desarrolla muy rápido lo que permite que sea más adaptable.

Estudios han demostrado que hasta los seis años de edad la inteligencia se puede desarrollar hasta en un 80%, éste rápido crecimiento permite que se pueda adaptar más fácilmente en esta etapa. No solamente sirve para aumentar las capacidades del bebé también se pueden superar daños potenciales, como el estrabismo o problemas auditivos entre otros. Sin embargo podemos distinguir entre los métodos utilizados en niños sanos, y los usados en niños con algún impedimento, ya que para los primeros no hay técnicas tan estructuradas como para los segundos, que reciben un tratamiento profesional.

La Estimulación Temprana es un conjunto de acciones que sirven para potenciar las habilidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales del niño, a través de una estimulación repetitiva y continua. Son experiencias que el niño necesita para desarrollar al máximo su capacidad intelectual. La complejidad debe ser creciente para que de a poco el bebé vaya asimilando la información, y debe ser entregada por los padres con mucha paciencia y afecto para que el niño genere una buena relación con su medio ambiente.

Pero, ¿qué es exactamente la Estimulación Temprana?

El sistema nervioso es más moldeable en cuanto más joven sea la persona, sobretodo el primer año de vida. Los cambios logrados no son sólo conductuales, sino en la estructura, función y composición de las neuronas.

Es importante remarcar que cada niño es distinto, tienen un potencial individual, por lo tanto, se debe motivar a cada uno en particular y presentarle retos para que refuercen su autoestima y aprendizaje.

La Estimulación Temprana no busca cambiar a los niños reales por uno ideal, o crear niños genios, sino que les da la oportunidad de tener un crecimiento armónico y maximizar sus posibilidades a través del desafío y el juego.

http://www.netmoms.es/

El efecto Mozart

2009-07-27T14:27:00.001-04:00

Las melodías creadas por éste genio de la música tienen un efecto muy positivo en los bebés y niños, en el plano de la salud, eduación y bienestar . Sus composiciones activan la corteza cerebral, lo que tiene como consecuencia el mejor desarrollo de la coordinación motora fina, entre otras cosas. Veamos más a fondo lo que ocurre.

En 1991, el doctor francés Tomatis, que era otorrinolaringólogo comenzó con los estudios del efecto de la música de Mozart en el oído humano , el creía que oír música con altas frecuencias, sobretodo los conciertos para violín y sinfonías, podían ayudar al desarrollo del oído y del cerebro. Las estructuras del rondó y de la sonata-allegro, son las formas básicas que permiten que el cerebro se familiarice con nuevas ideas.

Dos años más tarde, los investigadores Rauscher, Shaw y Ky investigaron sobre los efectos que ejercía ésta música en el razonamiento espacial, y era positivo, pero ellos planteaban que dicho efecto era muy a corto plazo.

Más tarde otros estudios establecieron que hay una estrecha relación entre música clásica y desarrollo intelectual. El Efecto Mozart aumenta la energía cerebral, la capacidad para razonar espacialmente (imaginar y visualizar formas en el espacio) y el rendimiento intelectual, además de traer beneficios en el plano de las emociones.

Los retractores de éstas investigaciones plantean que todo tipo de música levanta el ánimo y provoca un cambio. Aunque apoyan que la música clásica crea un estado de mayor sensibilidad, que activa el cerebro.

Hoy en día, el término Efecto Mozart se utiliza de manera más general. Se dice del poder que tiene la música para reducir el estrés, la depresión, ansiedad, para relajar, inducir el sueño, activar el cuerpo y mejorar la memoria. Puede incluso mejorar la audición, los trastornos de sueño, la dislexia, el déficit atencional, el autismo, y trastornos psíquicos y físicos. Se está estudiando el efecto que puede tener en la sanación de la epilepsia.

La música de Mozart no es la única beneficiosa para el bebé; desde los sonidos del medio ambiente, como el aire acondicionado, hasta la música folk o popular le harán bien en el aspecto intelectual al niño.

Utilizar la música no es sobreestimulación, pues no se le estará exigiendo nada al bebé, al contrario, se relajará y disfrutará.

http://magazin.netmoms.es/bebes/9-12-meses/

Hipotonía

2009-07-27T13:55:00.009-04:00

La hipotonía, que puede afectar a niños y adultos, es a menudo un signo de un problema preocupante. Igualmente, puede ser una señal de un problema en el sistema nervioso central, trastorno genético o trastorno muscular.

Los bebés hipotónicos parecen flácidos y se siente como si fueran "muñecos de trapo" al cargarlos.

Los padres de los bebés con tono normal pueden alzarlos colocando las manos bajo las axilas del bebé, mientras que los bebés hipotónicos tienden a deslizarse entre las manos de sus padres a medida que los brazos del bebé se elevan sin ofrecer resistencia.
Hipotonia en el recién nacido o en un niño mayor frecuentemente es un signo de una anomalía y puede sugerir la presencia de disfunción del sistema nervioso central, trastornos genéticos o problemas musculares. Los niños hipotónicos descansan con los codos y rodillas relajadamente extendidos, mientras que los niños con un tono normal tienden a flexionar los codos y las rodillas. El control de la cabeza puede ser deficiente o estar ausente en un niño flojo cuya cabeza le cae hacia un lado, hacia atrás o hacia adelante.

Este material es una herramienta infaltable en la sala de estimulación temprana así como en los centros de rehabilitación y educación especial.

Para que el niño adquiera destrezas básicas como gatear, caminar, correr, es necesario que haya logrado el control de su propio cuerpo en el espacio, el equilibrio, y el control postural. El rodillo es un material beneficioso para desarrollar estas destrezas motoras especialmente en niños de 0 a 12 meses y quienes necesitan una adecuada intervención temprana.

Los ejercicios que realizamos con el rodillo permiten:

Desarrollar el sistema vestibular, el equilibrio y el control del movimiento.

El desarrollo del sistema vestibular se logra cuando el cuerpo de niño(a) está suspendido en el espacio a través del rodillo, el objetivo es que el bebé desarrolle el control de su propio cuerpo en movimiento y logre mantenerse en equilibrio.

Mejorar la fuerza y el tono muscular del abdomen y espalda.

Los movimientos del niño en el rodillo comprenden la acción de grupos musculares que mejorarán la fuerza y el tono muscular del abdomen y la espalda principalmente. Esto es más beneficios para los niños con hipotonía muscular. Entre los 4 y 6 meses, el niño se caracteriza por ser hipotónico, es necesario realizar ejercicios que permitan tonificar sus músculos, para así lograr un adecuado control postural, necesario para sentarse, ponerse de pie, etc.

Fortalecer el cuello y espalda.

En los tres primeros meses el niño debe lograr el control cefálico, en posición boca abajo, debe levantar la cabeza y mantenerse en esa posición, para ello necesitará fortalecer el cuello, la espalda y ayudarse con sus manitas. Podemos aprovechar el rodillo para realizar este tipo de ejercicios.

¿Cómo utilizar el rodillo de estimulación?

* Acostar al bebé en posición boca abajo, sostenido por el tronco. Movilizar el rodillo de atrás hacia delante. Se recomienda una repetición de 10 intentos.
* De la misma forma soltar el agarre del tronco del niño y ejercer el movimiento de atrás hacia delante pero guiado de las manitas del bebé.
* Acostar al bebé de manera horizontal y con leves movimientos izquierda a derecha, mover el rodillo. Se recomienda una repetición de 10 intentos. :

Recomendaciones para Padres y educadores:

Procure que los productos de estimulación sean durables, seguros y que sean elaborados con material no tóxico, pues estarán en contacto constante con su bebé.

¿Se nace autista?

2009-07-26T21:37:00.002-04:00

En el blog de Rosina
del cual soy asidua lectora, publicó este artículo referente al Autismo

"Les comparto este artículo del Licenciado Cilento, me dejó pensando...

Toda la verdad pasa por tres etapas.

Primero, se burlan de ella.

Después, se opone violentamente a ella.

Finalmente, se la aceptan como obvia."Schopenhauer

"No se nace con Autismo.
Se Sospecha que es muy probable que los niños afectados con Autismo, Trastornos generalizados del Desarrollo e Hiperactividad y Déficit de Atención nazcan con un predisposición, cuyas causales serían fundamentalmente genéticas, en la cual, si se dieran ciertos factores medioambientales, con algunos aspectos fisiológicos producto de intervenciones inadecuadas en el organismo, se desencadenaría la alteración del Sistema Sensoperceptivo, alterando asi, la informacion que el niño recibe del mundo exterior. Los niños podrían hacer un trastorno mas o menos profundo dependiendo del Momento en el cual se desencadenan estos factores."

leer mas...........

Conociendo el autismo

2009-07-26T15:57:00.009-04:00

El lagarto está llorando

2009-07-22T22:53:00.006-04:00

El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.

Han perdido sin querer
su anillo de desposados.

¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!

Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.

El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.

¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!

¡Ay cómo lloran y lloran,
¡ay!, ¡ ay!, cómo están llorando!.

Autor: Federico García Lorca

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Federico García Lorca (Fuente Vaqueros, provincia de Granada, 5 de junio de 1898 – entre Víznar y Alfacar, ibídem, 18 de agosto de 1936) fue un poeta, dramaturgo y prosista español, también conocido por su destreza en muchas otras artes. Adscrito a la llamada Generación del 27, es el poeta de mayor influencia y popularidad de la literatura española del siglo XX. Como dramaturgo, se le considera una de las cimas del teatro español del siglo XX, junto con Valle-Inclán y Buero Vallejo. Murió ejecutado tras el levantamiento militar de la Guerra Civil Española, por su afinidad al Frente Popular y por ser abiertamente homosexual

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¿Qué es poesía?

2009-07-22T22:50:00.007-04:00

¿Qué es poesía?

dices mientras clavas

en mi pupila

tu pupila azul.

¿Que es poesía?,

¿Y tú me lo preguntas?

Poesía... eres tú.

 Gustavo Adolfo Bécquer
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Gustavo Adolfo Domínguez Bastida , más conocido como Gustavo Adolfo Bécquer (adoptó dicho sobrenombre siguiendo los pasos de su hermano, el pintor Valeriano Bécquer) (Sevilla, 17 de febrero de 1836 – Madrid, 22 de diciembre de 1870), fue un poeta y narrador español, perteneciente al movimiento del Romanticismo.

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El barquito de papel

2009-07-22T22:49:00.005-04:00

Con la mitad de un periódico

hice un barco de papel,

en la fiente de mi casa

le hice navegar muy bien.

Mi hermana con su abanico

sopla, y sopla sobre él.

¡Buen viaje, muy buen viaje,

barquichuelo de papel!

Amado Nervo

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Amado Nervo fue un poeta mexicano. Nació el 27 de agosto de 1870 en la ciudad de Tepic, Nayarit, y murió el 24 de mayo de 1919. Cuando tenía trece años murió su padre, dejando a la familia en situación económica comprometida. Otras dos muertes habrían de marcar su vida: el suicidio de su hermano Luis, que también era poeta, y el retorno "a la fuente de gracia de dónde procedía" de su amadaCecilia Luisa Daillez.

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Familia fuerte ,comunicación fuerte.

2009-07-21T17:54:00.004-04:00

Estableciendo Comunicación Fuerte De Familia-Escuela

Lazos estables y de calidad entre la familia de un niño y los otros cuidadores es esencial.
Asegurarse de que las líneas de comunicación entre el cuidador o el profesor de su niño y usted esten ampliamente abiertas.
Busque oportunidades de saber que esta sucediendo cuando su hijo esta en un centro infantil o en la escuela.
Aproveche la ocasión de hablar con los cuidadores durante la llegada y la salida de su niño del centro infantil o la escuela.
Estas charlas breves sobre su hijo, su interacción con los amigos o la familia, y sus actividades hacen mucho para construir lazos de confianza entre usted y el cuidador o el profesor. Asegurarse de mantener al corriente los cuidadores del progreso positivo o cualquier problema de lo cual deben estar enterados.
Las reuniones y los eventos sociales también ayudan a crear un clima de confianza entre las familias y los profesores.
Utilice las conferencias de padre-profesor programadas como un tiempo para escuchar que realmente esta pasando en la escuela.

Escuchando Activamente
La base para la comunicación es la habilidad de escuchar. Cuando usted asume el papel de una persona que esta escuchando activamente, usted esta comunicando a la persona que esta hablando que usted ha oído correctamente, entendido lo que ha dicho y que le importa. Durante una conferencia de padre-profesor, por ejemplo, mantenga siempre el buen contacto visual. Trata de no estar distraido o agitado, y mantengase concentrado en lo que está diciendo el profesor.
Es también importante dejar a la otra persona saber que usted entiende lo que esta diciendo. Intente de escuchar y reformular lo que le dice el profesor. Diciendo de nuevo en forma modificada las ideas del profesor, verifica que usted esta escuchando y asegura que has entendido lo que ha dicho. Haga preguntas para asegurarse de que ha entendido por completo el punto de vista del profesor.

Como Ocuparse de la Cólera
Es vital establecer simpatía con el profesor de su niño.
Pero como maneja situaciones que resultan en sentimientos de enojo? La clave esta en mantener las líneas de comunicación abiertas. Hay formas de hacer frente a los sentimientos de enojo que pueden ayudarle a conservar el control de uno mismo y la situación. Primero que todo, reconozca que usted esta enojado. Respira para recobrar el control. Intente de comprender cuales son sus sentimientos y los del profesor y ponga estos en palabras. Controle su reacción y dese tiempo suficiente antes de contestar. Una de las maneras de mantener control es reconociendo los tipos de temas o situaciones que le incomodan especialmente y le hagan enojarse.

Familias y Niños en Crisis
Estas mismas habilidades pueden ser aplicadas a sus hijo, especialmente en tiempos de crisis. Una familia en crisis es un niño en crisis. Bien sea enfermedad, muerte, perdiendo un trabajo o un divorcio, las crisis de la familia pueden presentarle con uno de sus retos más grandes. Durante tiempos difíciles que trastornan usted puede ayudar a sus niños hacer frente a la situación dejándolos saber que usted sigue apoyandolos y queriendolos. Primero que todo, diga la verdad. No ignore la situación o finge que nada esta mal. Evite los aseguramientos no realistas, prometiendo que todo va estar bien cuando desde el punto de vista de su niño, no estara. Escucha lo que esta diciendo su hijo, y ayudale expresar sus sentimientos y preocupaciones de lo que esta sucediendo.
Mantengase en constante contacto con los profesores o los cuidadores así usted podrá conectar lo que esta pasando en la escuela con lo que esta ocurriendo en la casa. El juego y las actividades creativas son foros excelentes para que un niño exprese sus pensamientos y miedos íntimos. Los juegos imaginativos y de agua y la pintura de dedo ayuda a los niños expresar sentimientos y eliminar tensión. Intente de no reaccionar en una manera exagerada a los llantos u otro comportamiento trastornante. Llorando también elimina tensión y ayuda a su hijo. Cuando la vida es demasiado difícil para los niños y se sienten desamparados, a menudo demuestran compartamiento menos maduro tal como chupandose el dedo o mojando la cama. Usted puede ayudarles a sentirse mejor dandoles oportunidades de hacer decisiones simples para que puedan sentirse como si estuvieran a cargo y para combatir los sentimientos del desamparo y pánico que acompañan a menudo una crisis.

Neurociencia y educación 1

2009-07-19T10:13:00.005-04:00

Neurociencia y educación: El placer de aprender relacionando experiencias

Memorizar no es malo, es como funciona el cerebro esencialmente, pero hay ocasiones en las que relacionando y comparando la información, el aprendizaje se hace más efectivo. Y si esa información está asociada con el placer, entonces se obtiene un aprendizaje más que seguro.

Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo, en la escuela. Todos hemos pasado por malas experiencias en esa etapa, ya sea por los malos profesores, por las clases aburridas o por las interminables horas de pizarra, abrumadas por infinitos números y palabras que más parecían jeroglíficos. Todos, indescifrables. Pero, alguien se ha preguntado ¿Por qué?

Felizmente, hoy en día el estudio de la conducta y de los hábitos del ser humano, así como del funcionamiento completo de nuestro cerebro, ha permitido encontrar algunas respuestas y ha colaborado con una mejor implementación en el campo educativo. Los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la información de manera permanente en el cerebro.

http://www.eliceo.com

Los bebés

2009-07-07T19:18:00.008-04:00

Los primeros años son una época maravillosa. A medida que los meses pasan los padres pueden formar vínculos profundos y cariñosos con sus bebés y se maravillan con su rápido crecimiento. Los bebés necesitan un pequeño y consistente grupo de personas a quienes puedan aprender a conocer y en quienes puedan aprender a confiar. Cuando los bebés están en una guardería, es importante que el tamaño de los grupos siga siendo pequeño (al menos con un adulto por cada tres bebés) para que se puedan formar relaciones estables y significativas, y que se puedan satisfacer las necesidades de atención, afecto y cuidado sistemático de los bebés. Los niños pequeños siguen necesitando lazos estables y mucha atención individual.

Llanto
Los bebés llegan a este mundo preparados para las relaciones: cada uno tiene una personalidad y un estilo de comunicación únicos. Los bebés nos hablan de sus sentimientos y necesidades a través de sus expresiones faciales y los movimientos corporales, así como por medio de los arrullos, el balbuceo y el llanto. El llanto es una de las principales formas en que los bebés se comunican. El llanto nos dice lo que ellos quieren o necesitan que suceda: tal vez el cambio de un pañal, un biberón, una siesta o un abrazo.

Atención Sistemática
La atención sistemática, como alimentar a un bebé o cambiar un pañal, brinda generosas oportunidades para el contacto personal. Asegúrese de alimentar y cambiar a los bebés, y ponerlos a dormir de acuerdo con sus necesidades, no de acuerdo con un horario. Sostenga a su bebé durante la alimentación con biberón, para aprovechar este momento de acercamiento e interacción. Tenga presente que demasiada estimulación, como luces brillantes o ruido constante, pueden abrumar a los bebés y provocarles estrés.

La inmunidad de los bebés frente a enfermedades infecciosas apenas está empezando a construirse. Recuerde lavarse las manos y tomar otras precauciones sanitarias antes y después de la alimentación, el cambio de pañales y la higiene. Mantenga en su casa a los niños enfermos para que la infección o enfermedad no se contagie a otros niños y a adultos.

Conversación con los Bebés
Aún antes de que entiendan las palabras, a los bebés les gusta oír el lenguaje y responden mediante arrullos, balbuceos y sonidos que gradualmente se parecen al habla adulta. Durante los dos primeros años de vida, los niños entienden mucho más de lo que pueden decir. Usted puede ayudarlos a aprender palabras nuevas observando las cosas que llaman la atención de los niños, nombrándolas y hablando de ellas. El uso repetido de las palabras recientemente aprendidas las reforzará y construirá el vocabulario de su hijo. Al usar las mismas palabras de diferentes maneras ("Tú tienes cara. Y la moneda también tiene una cara"), o al buscar diferentes maneras de expresar la misma cosa ("Es grande, es enorme, es gigantesco"), usted puede ayudar a sus hijos a construir un vocabulario más rico y más expresivo a medida que crecen.

Exploración Segura
Los bebés necesitan muchas oportunidades para explorar su mundo usando todos sus sentidos. Cuando su bebé empieza a gatear y luego a caminar, es esencial tener un ambiente seguro. Desde la perspectiva de su hijo, si está a la vista es interesante, y si está al alcance tiene que investigarse. Es por eso que es muy importante hacer que todas las instalaciones en las que los niños pequeños pasan tiempo sean "seguras para los niños". Los peligros potenciales incluyen armarios sin llave, tomacorrientes descubiertos, medicamentos y elementos de limpieza, y pequeños objetos que puedan caber en la boca del niño. Usted puede prevenir accidentes con una supervisión más atenta y con una inspección frecuente para descubrir peligros nuevos que surgen a medida que los niños crecen y se desarrollan.

Los Sentimientos Intensos de los Niños Pequeños
Los niños pequeños están muy involucrados en aprender sobre sí mismos en relación con el mundo que los rodea. Su día a menudo incluye conflictos con hermanos, compañeros de juegos y los adultos que están a su alrededor. Tenga presente que cuando un niño pequeño quiere algo, típicamente lo quiere de manera intensa e inmediata. Si usted está cuidando a más de un niño, puede ayudar a reducir conflictos asegurándose de que haya suficientes juguetes y materiales para que todos compartan. También es importante que el niño pequeño tenga bastante tiempo y espacio para explorar plenamente su ambiente. Asegúrese de que tenga muchas oportunidades para elegir y decidir cosas reales, como qué refrigerio prefiere o qué camisa se quiere poner. Cuando los niños pequeños no obtienen lo que quieren, a menudo se encolerizan. Los niños se pueden asustar de sus propios sentimientos y acciones, y para permanecer calmados confían en los adultos que los rodean. Con un lenguaje simple, diga qué comportamientos específicos se esperan y lo que sucederá si no se siguen las reglas ("Deja de arrojar las galletas, o la hora de la merienda habrá terminado"). Deje que su hijo sepa que usted (y las otras personas encargadas de cuidarlo) están allí para ayudarlo a superar sus intensas emociones.
http://www.pbs.org/

Las Cosas para Recordar
# Las Cosas para Recordar.Escucha cuidadosamente los llantos de su bebé. Los bebés utilizan diversos llantos que suenan por diversas razones y es importante intentar templar adentro a lo que le está diciendo su niño.

# Es absolutamente común para que los infantes desarrollen " ansiedad de la separación " y una " ansiedad más extraña " durante la segunda mitad de su primer año. Aunque puede trastornar para ver a su bebé llorando inconsolablemente cuando usted la deja, muestra que ella tiene un enlace cercano con usted. Permanezca la calma cuando sucede esto, y tranquilice a su niño con palabras y comodidad física que la cuidarán bien en su ausencia, y que usted volverá. Un objeto especial de la casa tal como una manta o un animal relleno puede ayudar a confortar a su niño mientras que usted está ausente.

# Piense en las maneras que usted puede utilizar la necesidad de su niño de la independencia tal como ofrecimiento de opciones simples, exploración segura el animar o dejándola hacer algo ella misma.

# En la etapa del infante y del niño del desarrollo, todo es típicamente muy sensorial, físico y oral. Los bebés tienden para poner cosas en sus bocas y los niños desean tocar apenas sobre todo con sus manos. Tenga presente que ésto es cómo los niños jóvenes aprenden y es una parte de crecimiento y de desarrollo normal.

Las cosas de Evitar
# Evitan de enojadarse con su infante o niño para los progresos o comportamiento normales tal como poner cosas en su boca, llorar, manchar sus pantalones o cojer objetos (u otros bebés).

# Sea seguro no apoyar una botella encima para que su bebé se alimente. Ella necesita ser sostenida y ser respondida durante a la alimentación.

# Evite de atar con correa a un bebé en un asiento o un asiento de balancín por períodos de tiempo extendidos. Los bebés aprenden sobre el mundo y de manejar objetos explorando.

Cuéntanos un cuento

2009-07-07T17:46:00.010-04:00

Muchas veces la correría del día a día, las prisas, la infinidad de trabajo, dentro y fuera de casa, no nos deja tiempo para nada más. Cuando llega la noche, lo único que nos apetece es estirarnos en la cama y descansar. Sin embargo, el relajamiento también se puede conseguir de otras maneras.
Leyendo un cuento a tu hijo, por ejemplo.
De esta forma, estarás potenciando su imaginación y creando lazos de afectividad entre vosotros. Y llegarás a la conclusión de que el "Érase una vez..." tiene efectos mágicos para ambos.

¡CÚENTANOS UN CUENTO!

EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR
Hace muchos años vivía un Emperador que gastaba todas sus rentas en lucir siempre trajes nuevos. Tenía un traje para cada hora de día. La ciudad en que vivía el Emperador era muy movida y alegre. Todos los días llegaban tejedores de todas las partes del mundo para tejer los trajes más maravillosos para el Emperador. Un día se presentaron dos bandidos que se hacían pasar por tejedores, asegurando tejer las telas más hermosas, con colores y dibujos originales. El Emperador quedó fascinado e inmediatamente entregó a los dos bandidos un buen adelanto en metálico para que se pusieran manos a la obra cuanto antes.

Los ladrones montaron un telar y simularon que trabajaban. Y mientras tanto, se suministraban de las sedas más finas y del oro de mejor calidad. Pero el Emperador, ansioso por ver las telas, envió el viejo y digno ministro a la sala ocupada por los dos supuestos tejedores. Al entrar en el cuarto, el ministro se llevó un buen susto "¡Dios nos ampare! ¡Pero si no veo nada!". Pero no soltó palabra. Los dos bandidos le rogaron que se acercase y le preguntaron si no encontraba magníficos los colores y los dibujos. Le señalaban el telar vacío y el pobre hombre seguía con los ojos desencajados, sin ver nada. Pero los bandidos insistían: "¿No dices nada del tejido?"

El hombre, asustado, acabó por decir que le parecía todo muy bonito, maravilloso y que diría al Emperador que le había gustado todo. Y así lo hizo. Los estafadores pidieron más dinero, más oro, y así lo hicieron.

Poco después el Emperador envió otro ministro para inspeccionar el trabajo de los dos bandidos. Y le ocurrió lo mismo que al primero. Pero salió igual de convencido de que había algo, de que el trabajo era formidable. El Emperador quiso ver la maravilla con sus propios ojos. Seguido por su comitiva, se encaminó a la casa de los estafadores. Al entrar no vio nada. Los bandidos le preguntaron sobre el admirable trabajo y el Emperador pensó: "¡Como! Yo no veo nada. Eso es terrible. ¿Seré tonto o acaso no sirvo para emperador? Sería espantoso". Con miedo de perder su cargo, el emperador dijo: - Oh, sí, es muy bonita. Me gusta mucho. La apruebo.

Todos de su séquito le miraban y remiraban. Y no entendían al Emperador que no se cansaba de lanzar elogios a los trajes y a las telas. Y se propuso a estrenar los vestidos en la próxima procesión. El Emperador condecoró a cada uno de los bribones y los nombró tejedores imperiales. Sin ver nada, el Emperador probó los trajes, delante del espejo. Los probó y los reprobó, sin ver nada de nada. Y todos exclamaban: "¡Qué bien le sienta! ¡Es un traje precioso!".

Fuera, la procesión lo esperaba. Y el Emperador salió y desfiló por las calles del pueblo sin llevar ningún traje. Nadie permitía que los demás se diesen cuenta de que nada veía, para no ser tenido por incapaz o por estúpido, hasta que exclamó de pronto un niño:
- ¡Pero si no lleva nada!
- ¡Dios bendito, escuchen la voz de la inocencia! Dijo su padre; y todo el mundo se fue repitiendo al oído lo que acababa de decir el pequeño.
- ¡No lleva nada; es un chiquillo el que dice que no lleva nada!
- ¡Pero si no lleva nada! – gritó, al fin, el pueblo entero. Aquello inquietó al Emperador, pues sospechaba que el pueblo tenía razón; mas pensó: "Hay que aguantar hasta el fin". Y siguió más altivo que antes; y los ayudas de cámara continuaron sosteniendo la inexistente cola.
FIN
http://www.guiainfantil.com

Evolución del autismo

2009-07-07T17:37:00.005-04:00

El Síndrome autista se manifiesta entre el primer y tercer año de vida. Al surgir la sintomatología ocurre una detención del desarrollo, una regresión , ya que pierden las habilidades adquiridas, se puede confundir con otros trastornos o discapacidades (retraso mental, hipoacusia, epilepsia, Síndrome de Down, trastorno de Asperger, trastorno de Rett). Desde el punto de vista psicológico se dice que son "border", es decir, fronterizos.

Las características evolutivas del síndrome autista son:

Primer año: (lactante)

- Bebé menos alerta a su entorno.

- No se interesa por su entorno.

- Permanece en la cuna por horas sin requerir atención.

- No responde al abrazo de la madre.

- Son difíciles de acomodar en los brazos.

- La sonrisa social ( cuatro meses) no aparece.

- Puede parecer contento, pero su sonrisa no es social.

- Rara vez ve el rostro materno.

- No diferencia a los familiares.

- Está desinteresado por las personas en general.

- Los juegos le resultan indiferentes.

- Lloran largo rato sin causa alguna.

Segundo y tercer año: (avanzan las conductas anormales)

- Falta de respuesta emocional hacia los padres.

- Falta de lenguaje (ausencia de comunicación verbal).

- No hay contacto visual.

- Producen movimientos repetitivos (mecerse, golpearse la cabeza, aletear las manos).

- Tienen carencia de dolor.

- Se asustan de los ruidos.

- Llanto desconsolado sin causa aparente.

- No usan juguetes.

- No usan carritos, los voltean y hacen girar las ruedas.

- Tienen un retraso en la adquisición del cuidad personal.

- No controlan esfínteres.

Niñez: ( continúan los mismo trastornos de conducta que en los primeros años pero se asentúan más, se hacen cada vez más evidentes, se diferencian de los niños de su misma edad).

- No se visten solos.

- No se relacionan con los niños.

- Prefieren jugar solos.

- No presentan experiencias ni vivencias propias.

- El lenguaje es defectuoso.

- Presentan ataques violentos, agresivos y sin provocación alguna.

http://www.monografias.com/trabajos13/elautis/elautis.shtml#EVOLUC

EL AUTISMO ES REVERSIBLE

Familia fuerte, sociedad fuerte

2009-06-28T16:12:00.002-04:00

La familia es la primera sociedad natural y modelo y enseñanza concreta de las
demás sociedades y organizaciones humanas. Los poderes públicos son los primeros
responsables e interesados en respetar y proteger la familia como una verdadera
escuela social.
Allí donde existen familias auténticas existirá una sociedad verdadera y no un
simple agrupamiento de personas sin ninguna relación entre sí. Las familias verdaderas
basadas en el compromiso de amor de los esposos, y en el cariño a los hijos educan a
todos sus miembros en la verdadera sociedad como una comunión de personas basada
en lazos de amistad y solidaridad donde a cada hombre se le respeta por sí mismo, por
ser una persona digna, con independencia de su méritos y valores.
La familia enseña los primeros valores morales, las primeras responsabilidades
sociales. Es la familia anterior al Estado y a la misma sociedad, anterior a los pueblos y
naciones. El Estado, los pueblos y las naciones se encuentran al servicio y en función
de la familia como comunidad natural anterior a todos ellos, de la cual derivan y sin la
cual no podrían existir al servicio de los hombres.
Todo modelo social que busque el bien del hombre no puede prescindir de la
centralidad y responsabilidad de la familia en la formación de la sociedad y del propio
Estado. Porque la familia existió antes tiene un derecho anterior al propio Estado para
la formación de sus miembros. El Estado y los demás poderes públicos no pueden
sustraer a la familia sus propias competencias y derechos. Al contrario, será tarea y fin
primordial del Estado ayudar a las familias a realizar y desarrollar sus propios
cometidos.
Desde esta perspectiva, si el Estado ayuda y defiende la familia, el Estado se
ayuda así mismo. Pero sobre todo estará al servicio del hombre y procurará el bien
común de todos los ciudadanos

Para Martina

2009-06-20T19:11:00.001-04:00

Para Martina

2009-06-20T19:09:00.001-04:00

Autismo

2009-05-29T18:46:00.010-04:00

El autismo es un desorden del desarrollo del cerebro que puede comenzar en niños antes de los tres años de edad y que deteriora su comunicación e interacción social causando un comportamiento restringido y repetitivo. Puede clasificarse de diversas formas, como un desorden en el desarrollo neurológico o un desorden en el aparato psíquico.

Las personas con autismo clásico muestran distintos tipos de síntomas: interacción social limitada, problemas con la comunicación verbal y no verbal. Las características del autismo por lo general aparecen durante los primeros tres años de la niñez (con frecuencia no se nota antes de los 2 ó 3 años de edad) y continúan a lo largo de toda la vida. Aunque no existe una "cura", el cuidado apropiado puede promover un desarrollo relativamente normal y reducir los comportamientos considerados inapropiados. Las personas con autismo tienen una esperanza de vida normal.

http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo

Características de los niños autistas
por Fco. Javier Garza Fernández

Las características por las que podemos reconocer a un niño autista son variadas, pues como ya dijimos anteriormente, es un síndrome (conjunto de anomalías) y no es una enfermedad. Se considera que una persona es autista si tiene o ha tenido en alguna etapa de su vida, cuando menos siete de las siguientes características:

· Lenguaje nulo, limitado o lo tenía y dejó de hablar.

· Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).

· Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.

· Obsesión por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montón de lápices o cepillos sin razón alguna.

· No tiene interés por los juguetes o no los usa adecuadamente.

· Apila los objetos o tiende a ponerlos en línea.

· No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.

· No juega ni socializa con los demás niños.

· No responde a su nombre.

· Muestra total desinterés por su entorno, no está pendiente.

· No obedece ni sigue instrucciones.

· Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo que desea.

· Evita el contacto físico. No le gusta que lo toquen o carguen.

· Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rítmica y constante.

· Gira o se mece sobre sí mismo.

· Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.

· Camina de puntitas (como ballet).

· No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas).

· Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto).

· Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a sí mismo).

· Obsesión por el orden y la rutina, no soporta los cambios.

· Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque no obtuvo algo.

· Se ríe sin razón aparente (como si viera fantasmas).

· Comportamiento repetitivo, es decir, tiende a repetir un patrón una y otra vez en forma constante.

Esta lista se da como referencia pero será necesaria el diagnóstico del neurólogo así como la valoración del psicólogo.
http://www.psicopedagogia.com/caracteristicas-de-los-ninos-autistas

Mozart

2009-05-26T20:18:00.002-04:00

Mozart para niños

Esta es la historia de un genio

que en el pasado milenio

hacía brillar el sol

con su do re mi fa sol.

Fue Mozart un bebé tierno

que llegó al mundo en invierno

y cuenta quien allí estaba

que en vez de llorar, cantaba.

Mientras los niños de al lado

jugaban a ser soldados

con espadas diminutas,

él movía la batuta.

Con seis años, el pispajo,

iba ya de arriba abajo

tocando, ¡vaya trajín!,

el piano y el violín.

El éxito era rotundo:

¡le aplaudía todo el mundo!

y dejaba boquiabierto

al que oía su concierto.

Era Amadeus menudo,

muy gracioso y narigudo,

aprendía muy deprisa

¡y todo le daba risa!

Nannerl llamaba bufón

al niño alegre y burlón:

"Este hermanito me asombra:

¡se ríe hasta de su sombra!"

Como el niño concertista

era guasón y bromista,

tocaba con la nariz:

¡tocando era tan feliz...!

Además de muy simpático,

era un genial matemático,

un infante muy brillante

con memoria de elefante.

Cumplidos los ocho años,

aunque nos parezca extraño,

Mozart compuso un buen día

su primera sinfonía.

Dentro de su cocorota

bailaban cientos de notas

y formaban todas ellas

las melodías más bellas.

Ya daba la serenata

con sus óperas, sonatas,

sinfonías y cuartetos:

¡era un artista completo!

Después de muchas andanzas

se enamoró de Constanza.

Juntos pasaron la vida,

pobre, pero divertida.

Amadeus con maestría

componía noche y día,

una música excelente

que fascinaba a la gente.

Su existencia musical

tuvo un oscuro final,

pues murió de modo extraño

con solo treinta y seis años..

Aunque Mozart, a su modo,

no se fue nunca del todo:

está aquí y todo lo llena

cuando su música suena.

Su música, ¡qué delicia!,

mima, envuelve y acaricia,

se cuela directa al centro

y hace cosquillas por dentro.

(Carmen Gil)

http://www.poemitas.com

Poema

2009-05-26T20:15:00.003-04:00

La bruja Maruja espera

convertirse en camionera:

tener un camión violeta

y recorrer el planeta.

Llevar, moviendo el volante,

una vida emocionante.

Conocer a mucha gente

y sitios muy diferentes.

Autora: Carmen Gil (http://www.poemitas.com)

Masajes Shantala

2009-05-19T20:44:00.003-04:00

El Masaje Shantala

2009-05-16T23:41:00.002-04:00

TALLER PARA MADRES Y PADRES DE MASAJE SHANTALA PARA BEBÉS
El Masaje Shantala es una técnica antigua cuyo origen es la India, y que ha sido transmitida de generación en generación de madres a hijas. Ha sido gracias al ginecólogo francés Frederick Leboyer, quien en la década de los años 50 lo introdujo en la sociedad occidental a través de su libro Shantala: un arte tradicional, el masaje de los niños.

El Masaje Shantala se caracteriza por su marcado ritmo lento en sus movimientos, su presión y su sentido hacia abajo, lo que conlleva a la relajación del bebé.

Dar un masaje a nuestro hijo es una de las formas más naturales que tenemos de estimularlo; el sentido del tacto se desarrolla en toda la extensión de nuestra piel. Puede decirse que es el órgano sensitivo más extenso que poseemos. Los bebés desean proximidad, calor y suavidad. Por ese motivo, los padres de todo el mundo abrazan, acarician, dan masajes o llevan en brazos a sus bebés, muy pegados a su cuerpo.
El Masaje Shantala es amor, seguridad, relación, aceptación, paz, cuidado, felicidad, interacción, empatía, unidad, calidez, alegría, comunicación y familiaridad.

Es la forma que ustedes como padres tienen de decirles a sus hijos, TE QUIERO.
Recuerde que con el Taller de Masaje para bebés: Shantala no sólo conseguirá la relajación de su bebé, sino también la suya propia.
http://www.masajeshantala.com

Chile Crece contigo

2009-05-16T23:28:00.001-04:00

¿Qué es?

Chile Crece Contigo es un Sistema de Protección Integral a la Infancia que tiene como misión acompañar, proteger y apoyar integralmente, a todos los niños, niñas y sus familias, a través de acciones y servicios de carácter universal, así como focalizando apoyos especiales a aquellos que presentan alguna vulnerabilidad mayor: “a cada quien según sus necesidades”.

Su propósito es atender las necesidades y apoyar el desarrollo en cada etapa de la primera infancia, (desde la gestación hasta los 4 años), promoviendo las condiciones básicas necesarias, en el entendido que el desarrollo infantil es multidimensional y, por tanto, simultáneamente influyen aspectos biológicos, físicos, psíquicos y sociales del niño/a y su entorno.

Chile Crece Contigo forma parte del Sistema de Protección Social comprometido por el Gobierno de aquí al 2010 y está en línea con los compromisos asumidos por el Estado de Chile al ratificar, en 1990, la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.

http://www.crececontigo.cl/

2009-05-16T23:23:00.003-04:00

Los estímulos y las actividades adecuados a la edad y a la capacidad de cada niño

La estimulación temprana o atención temprana infantil se basa sobretodo en la repetición, a la que los expertos denominan unidades de información o bits. Del mismo modo que aprendemos a decir mamá o papá, repitiendo lo que nos repiten una y otra vez, podemos también aprender a leer, a lograr un pensamiento matemático, e incluso a desarrollar aspectos físicos, sensoriales y sociales. La repetición sistemática y secuencial de estímulos o ejercicios, y de actividades con base científica, refuerzan las áreas neuronales de los bebés.

Durante la estimulación, no solo se potenciará adecuadamente el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional del bebé, como también se respetará su desarrollo individual, sus capacidades, su predisposición, y su ritmo. Cada niño es único y diferente, y los padres lo deben tener muy en cuenta a la hora de estimularle. El bebé deberá vivir libremente esta experiencia y no como una obligación. Jamás se deberá forzar al niño a que haga alguna actividad para la que él no esté preparado ni suficientemente estimulado. El bebé debe sentirse libre y motivado para mantener siempre una buena autoestima durante todo el proceso de aprendizaje. Por esta razón los padres deben respetar su desarrollo individual, evitando comparaciones y presiones sobre su hijo.

Los padres también aprenderán y crecerán en su tarea de padres durante la estimulación de su hijo. Antes de empezar con la estimulación del bebé es importante que ellos conozcan las etapas de desarrollo de un bebé para que puedan presentarle los estímulos y las actividades adecuados a su edad y capacidades.

La estimulación del bebé reforzará el vínculo emocional con los padres

La estimulación empieza con actividades de contacto con el bebé. Se reforzará el vínculo emocional, afectivo, a través de masajes y estímulos sensoriales, entre padres e hijo. A partir de ahí se dará inicio a las actividades de motricidad gruesa, fina, de concentración y de lenguaje. El juego es una efectiva herramienta de estimulación para los bebés. A través del juego, los padres pueden observar el comportamiento de su hijo y conocer sus necesidades, deseos, gustos, e inquietudes.
En la estimulación temprana se debe buscar el equilibrio. Por eso, debe ser integral, tanto física como intelectual. Si un niño solo aprende a jugar con la pelota y no es adecuadamente estimulado en la lectura, por ejemplo, será un genio en el deporte, pero se sentirá incapaz de leer un libro. La estimulación temprana debe circular por todos los caminos: físico, intelectual, emocional, en todos. Otra cosa es que al niño se le dé mejor la lectura que a jugar al baloncesto. Eso ya será una opción personal del niño y se debe respetarla. En todo caso, la estimulación debe, a través de experiencias y habilidades, crear la motivación en los niños. Niños motivados son niños felices.

Si los padres optan por la estimulación temprana, deben tener claro que esta decisión les exigirá una cierta dedicación al día. Muchos padres opinan que es muy efectiva y provechosa, por lo menos en lo que se refiere al tiempo que comparten con sus hijos.

Consejos de estimulación temprana de los bebés para los padres

1- Respetar el tiempo de respuesta de tu hijo. Elija un momento tranquilo para jugar con él. Evite jugar con tu hijo cuando notes que él está cansado y sobrecargarlo de tareas y de estímulos.
2- Elije objetos agradables al tacto, al oído, al paladar, y que sean, claro, seguros.
3- Los juegos deben ir acompañados por canciones, palabras y sonrisas. De cariño y dulzura, también
4- El juego tiene que ser algo placentero, para los dos.
5- Aproveche el momento del baño para dar un masaje a tu hijo.
6- Use la música mientras llevas a tu hijo en el coche o en casa.
7- Enseña libros a tu hijo. Se es un bebé, hay libros de tela, de plástico, con olores y distintas texturas.
8- Cuenta cuentos a tu hijo antes de dormir.

Fuentes consultadas:
crianzanatural.com
Estimulaciontemprana.org

La Bella Durmiente

2009-05-11T16:30:00.002-04:00

Este hermoso cuento empieza de abajo hacia arriba.
Mi hija menor lo representó cuando estaba en el Jardín Infantil.Nos trae mas gratos recuerdos aún.

2009-05-11T16:28:00.001-04:00

2009-05-11T16:27:00.001-04:00

2009-05-11T16:25:00.001-04:00

2009-05-11T16:24:00.001-04:00

2009-05-11T16:22:00.001-04:00

2009-05-11T16:21:00.001-04:00

2009-05-11T16:19:00.001-04:00

2009-05-11T16:08:00.001-04:00

2009-05-11T16:06:00.000-04:00

2009-05-11T16:05:00.002-04:00

POR AQUI EMPEZAMOS ¿YA?

¿Para que contar o leer cuentos a los niños?

2009-03-05T16:17:00.003-03:00

Cuando un padre o una madre narra un cuento o le canta una canción a su hijo está realizando un acto de amor. En esos momentos le está diciendo lo importante que es para él, ya que le dedica un tiempo de calidad y, a la vez, le está regalando palabras con ritmo y con corazón. (Las palabras de los cuentos sirven para alimentar el alma de los niños y, cuando los escuchan, si les gustan, se quedan con la boca abierta para que vayan entrando por ella palabras llenas de magia que nutren su espíritu).

Lo más gratificante para el padre, la madre o para el maestro es que, una vez que haya terminado de contar un cuento, el niño diga: “Otra vez”. Si un cuento no se merece el “otra vez”, indica que algo ha fallado en dicho cuento.

Los cuentos abren las puertas de la imaginación, de lo mágico, pues en ellos todo resulta posible: los animales pueden hablar, aparecen palabras mágicas para abrir puertas, y los niños descubren que existe besos para despertar a la vida. También les sirven los cuentos a los niños para darse cuenta que en cada uno de nosotros “viven” numerosos personajes. Por tanto, en la medida en que conozcan y se manejen con más roles aumentará su capacidad para desenvolverse mejor en el plano social.

Los cuentos presentan mucha información, pues hablan de geografía (montes, ríos, valles...), de historia, de matemáticas; también dicen lo que les ha ocurrido a otros para que los niños estén atentos y sepan que eso puede pasarles a ellos; o muestran que en la vida se van presentando problemas y que con habilidad, constancia y lucha se pueden ir resolviendo.

Estará bien elegir las lecturas buscando que orienten en la solución de problemas y conflictos internos y, por consiguiente, que no creen nuevas dificultades a los niños. Por tanto, los personajes que aparezcan en los cuentos necesitan tener unos valores y mantener una coherencia, que les sirvan a los niños de referente y les ayude a construir una personalidad equilibrada. Y los padres y el profesorado estarán atentos para canalizar las preguntas y emociones (miedo, tristeza, incertidumbre...) que se despierten en los niños con la lectura.

http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=871

2009-02-21T23:07:00.004-03:00

El valor de los cuentos como parte de la educación y la vida familiar

La mayor ventaja educativa, sin duda ninguna, es la capacidad que tiene un cuento de transmitir valores. Quizás no hayamos reparado conscientemente en ello, pero si lo analizamos, la mayoría de los valores más firmemente arraigados en nuestra propia personalidad llegaron a nosotros de la mano de algún cuento: los 3 cerditos, por ejemplo, nos inculcaron la importancia de trabajar bien; la tortuga y la liebre nos mostraban que la constancia y la modestia tenían su fruto; y la cigarra y la hormiga nos hicieron ver que era más rentable trabajar que ser un holgazán.
Esto no es casualidad. Todas las historias, y los cuentos son una más, tienen un argumento lógico que une las distintas partes, haciéndolas mucho más fáciles de recordar. De esta forma, nuestra memoria almacena precisamente ese hilo argumental porque es el pegamento de todos esos elementos, y por tanto la forma más sencilla de tener acceso al resto de detalles de la historia. Y es precisamente la moraleja el mejor resumen de un cuento, y por tanto lo que mejor retenemos del mismo. Así, por ejemplo, uno puede olvidar detalles de lo que decían la cigarra y la hormiga, pero no olvida que una holgazaneaba mientras la otra trabajaba para almacenar comida.

http://cuentosparadormir.com

2009-02-21T23:02:00.002-03:00

Caperucita roja, en versión de los hermanos Grimm

Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.

Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.

Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas...

De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.

- ¿A dónde vas, niña? - le preguntó el lobo con su voz ronca.

- A casa de mi Abuelita - le dijo Caperucita.

- No está lejos - pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.

Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.

Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.

El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta. La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.

- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!

- Son para verte mejor - dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.

- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!

- Son para oírte mejor - siguió diciendo el lobo.

- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!

- Son para...¡comerte mejoooor! - y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.

Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un serrador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba.

El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.

Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó.

En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.

Análisis de sus Valores
Lo mejor del cuento Lo menos bueno

-- Es parte del acerbo cultural. Todo niño debe conocerlo.

-- Ayuda a entender la responsabiidad, a través de la relación entre los hechos y sus consecuencias

-- No incluye superación. Los problemas los resuelven otros.

-- Las actuaciones de los personajes no son muy inteligentes
Valoración

Caperucita Roja es un cuento universal cuyas enseñanzas pueden parecer un poco desfasadas, más en la forma que en el fondo. El objetivo principal de la moraleja que añadieron los hermanos Grimm es inculcar la prudencia en el trato con desconocidos, y en la revelación de detalles que pongan en peligro la seguridad

2009-02-21T22:54:00.006-03:00

Audiocuentos clásicos

Blancanieves y los siete enanitos

Valor educativo: Explicación de la envidia y su maldad asociada

http://cuentosparadormir.com/cuentos-clasicos/blancanieves-y-los-siete-enanitos

Análisis de sus Valores

Lo mejor del cuento	Lo menos bueno
-- Excelente cuento sobre la envidia y su maldad -- Muy conocido. Útil para enseñar cosas nuevas a los niños	-- Excesivamente centrado en la belleza y la apariencia física. -- Sólo se obra respecto a la belleza: la madrastra siente envidia, el príncipe se enamora...

Lo mejor del cuento

Lo menos bueno

-- Excelente cuento sobre la envidia y su maldad

-- Muy conocido. Útil para enseñar cosas nuevas a los niños

-- Excesivamente centrado en la belleza y la apariencia física.

-- Sólo se obra respecto a la belleza: la madrastra siente envidia, el príncipe se enamora...

Valoración

Blancanieves es un cuento simpático y entretenido, con muchos elementos que han pasado a la historia cultural, como el espejo mágico, los 7 enanitos o la manzana, pero desde el punto de vista educativo es un poco simple, y muestra en Blancanieves una imagen muy desfasada para la niñas de hoy, la de la bella y frágil princesita.
Aunque es correcto en los juicios de "bueno/malo", y asocia la envidia con su maldad, parece más recomendable por pasar un buen rato y mostrar algo propio de nuestra cultura, que por su valor educativo.

2009-02-21T22:42:00.001-03:00

2009-02-21T22:40:00.003-03:00

EL PATIO DE MI CASA

El patio de mi casa
es particular,
cuando llueve se moja
como los demás.

Agáchate
y vuélvete a agachar,
que los agachaditos
no saben bailar.

H, I, J, K,
L, M, N, A
que si tú no me quieres
otro novio me querrá

H, I, J, K,
L, M, N, O
que si tú no me quieres
otro novio tendré yo.

Chocolate, molinillo,
corre, corre,
que te pillo.
A estirar, a estirar,
que el demonio va a pasa

http://redenlaces.ucv.cl/coordinadores/seminarios/S03/Recursos/Desarrollo/El%20huevo%20de%20chocolate/www.elhuevodechocolate.com/cancion1.htm

2009-02-21T22:37:00.001-03:00

2009-02-21T22:30:00.004-03:00

CANCIONERO POPULAR INFANTIL

EL SEÑOR DON GATO

Estaba el Señor Don Gato
sentadito en su tejado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
sentadito en su tejado.

Ha recibido una carta
que si quiere ser casado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
que si quiere ser casado.

Con una gatita blanca
sobrina de un gato pardo
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
sobrina de un gato pardo.

El gato con la alegría
cayó del tejado abajo
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
cayó del tejado abajo.

Se rompió siete costillas
y la puntita del rabo
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
y la puntita del rabo.

Lo llevaron a enterrar
a la plaza del mercado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
a la plaza del mercado.

Al olor de las sardinas
el gato ha resucitado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
el gato ha resucitado.

Con razón dice la gente
siete vidas tiene un gato
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
siete vidas tiene un gato.

http://redenlaces.ucv.cl/coordinadores/seminarios/S03/Recursos/Desarrollo/El%20huevo%20de%20chocolate/www.elhuevodechocolate.com/cancion1.htm

2009-02-21T22:27:00.000-03:00

TODO ES RONDA

Los astros son ronda de niños,
jugando la tierra a espiar...
Los trigos son talles de niñas
jugando a ondular..., a ondular...

Los ríos son rondas de niños
jugando a encontrarse en el mar...
Las olas son rondas de niñas,
jugando la tierra a abrazar..

2009-02-21T22:21:00.003-03:00

EL ÁNGEL GUARDIÁN

Es verdad, no es un cuento;
hay un Ángel Guardián
que te toma y te lleva como el viento
y con los niños va por donde van.

Tiene cabellos suaves
que van en la venteada,
ojos dulces y graves
que te sosiegan con una mirada
y matan miedos dando claridad.
(No es un cuento, es verdad.)

Él tiene cuerpo, manos y pies de alas
y las seis alas vuelan o resbalan,
las seis te llevan de su aire batido
y lo mismo te llevan de dormido.

Hace más dulce la pulpa madura
que entre tus labios golosos estrujas;
rompe a la nuez su taimada envoltura
y es quien te libra de gnomos y brujas.

Es quien te ayuda a que cortes las rosas,
que están sentadas en trampas de espinas,
el que te pasa las aguas mañosas
y el que te sube las cuestas más pinas.

Y aunque camine contigo apareado,
como la guinda y la guinda bermeja,
cuando su seña te pone el pecado
recoge tu alma y el cuerpo te deja.

Es verdad, no es un cuento:
hay un Ángel Guardián
que te toma y te lleva como el viento
y con los niños va por donde van.

GABRIELA MISTRAL

(1889-1957)

Lucila Godoy Alcayaga nació en Vicuña (Chile) el 7 de abril de 1889. Utilizó por primera vez el seudónimo de «Gabriela Mistral» en los Juegos Florales de Santiago que ganó con sus "Sonetos de la muerte" inspirados en el suicidio de su gran amor, el joven Romelio Ureta.
Muchos de sus poemas los escribió para los niños. Su poesía es íntima y sencilla. Los niños de la escuela, donde trabajaba como maestra rural se convirtieron en los personajes de sus poemas.
El 10 de diciembre de 1945 recibió el Premio Nóbel de Literatura. Fue la primera escritora latinoamericana en conseguir este reconocimiento.
Falleció en Nueva York el 10 de enero de 1957.

http://redenlaces.ucv.cl/coordinadores/seminarios/S03/Recursos/Desarrollo/El%20huevo%20de%20chocolate/www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm

2008-11-24T09:51:00.001-03:00

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Christmas Gift Toy & MySpace Layouts at pYzam.com

2008-11-21T09:28:00.000-03:00

Plegaria al nacer una Hija

Señor, me has dado una hija
es la reina del rosal,
que sea mujer del bien
y sepa su labor llevar.

Que en el día de mañana
la bendigas en el altar
y le concedas la gracia
ser la reina de su hogar.

Que sea noble y generosa
hacendosa en su deber
para regar con amor
las flores de su vergel.

Que sea madre completa
para sus hijos arrullar
y le concedas la calma
en tiempos de tempestad.

Y dale fe en los quebrantos
que conlleva el ser mujer
e ilumina su sendero
con resignación y miel.

Gracias, Señor, gracias
Dios del inmenso poder.

-Autor Desconocido-

2008-10-08T17:50:00.001-04:00

2008-06-25T14:07:00.001-04:00

ImageChef.com Photo Frames

Feliz Cumpleaños

2008-03-11T18:49:00.000-03:00

Para mi princesita Martina

Mis pequeñas gracias

2008-03-05T21:13:00.001-03:00

Busco mi destino

2008-03-05T20:18:00.012-03:00

Mi princesita vivió su primer eclipse de luna durante su estancia en el Valle del Elqui.

En el pueblo de Pisco ,Valle del Elqui

Mi princesita Isidora anda en busca de su destino

Hoy ya lo encontró.

Tuvo su entrada genial al colegio.

Que el ángel las proteja

2008-03-03T21:50:00.001-03:00

Barbie girl

2008-03-02T21:53:00.001-03:00

Blanca Nieves y el tao tao.

2008-02-22T17:41:00.001-03:00

Es increíble las cosas que uno descubre en youtube.
Buscando canciones para mis princesas he encontrado esta, a mi princesita Martina le encantó ,por lo tanto, la puse.Ella manda,la amo.

Sorpresa

2008-02-19T18:18:00.003-03:00

Le cambié la plantilla al blog para mostrárselas a mis princesas .
¡Quiero ver sus caritas cuando lo vean.!
Van a estar muy contentas de ver a su idolo Barbie, estuve un poco indecisa si esta o Kitty.
Bueno, empezaremos el año con Barbie.

Adivina

2008-01-29T18:08:00.000-03:00

¿Qué le dijo?

¿Qué le dijo una oreja a la otra?

¿Qué le dijo la soda al jugo?

¿Qué le dijo la cuchara a la sopa?

¿Qué le dijo el dedo al timbre ?

¿Qué le dijo el velador a la mesita de luz?

¿Qué le dijo el fósforo a la caja?

¿Qué le dijo el osa a la osa?

¿Qué le dijo el invierno a la primavera?.

¿Qué le dijo un cardiólogo a otro?

¿Qué le dijo un paciente al oculista?

¿Qué le dijo la vaca al gato?

¿Qué le dijo un gusano a otro?

¿Qué le dijo un canario a una gaviota?

¿Qué le dijo una piedra a la otra?

¿Qué le dijo una radio a una linterna apagada?

¿Qué le dijo un pantalón a un short?

¿Qué le dijo el pelo al peine?

Navidad

2007-12-11T15:02:00.001-03:00

Juegos para compartir con la familia y amigos en Navidad

2007-12-11T14:56:00.000-03:00

Aunque muchas personas adultas disfruten de la Navidad y de todo lo que rodea las fiestas de fin de año, son los niños los que más esperan el momento en que se reúne toda la familia para cantar villancicos, montar el árbol de Navidad, el Belén, y jugar, sobretodo. En Navidad, los niños están de vacaciones del colegio, y tienen más tiempo de estar en casa, para ver películas, jugar y jugar. La Navidad nos trae muchos recuerdos. Recuerdos de las ilusiones que teníamos en nuestra infancia. Las celebraciones navideñas son mágicas para muchos niños, verdaderos protagonistas de estas fiestas. Para que ellos disfruten como nunca GuiaInfantil.com ha preparado algunas sugerencias de juegos que podéis hacer para que la Nochebuena sea aún mejor.

1- Teatro de Navidad
Muchas veces, en medio de tantas fiestas, el verdadero significado de Navidad se queda aparcado en algún rincón y nos olvidamos de reflexionar sobre ello, y de sentir la verdadera Navidad en nuestro interior. Una forma de recordar la Navidad, es disfrazándose. Reúne a los niños, e incluso adultos, y forme un grupo de teatro para que hagan una presentación en la noche de Navidad. Elije un papel para cada uno, así como su disfraz adecuado. Deje que los niños construyan sus propios disfraces con sábanas, y ropas usadas. Preparen algún escenario, da vida al niño Jesús con un muñeco, utiliza los animales de peluche para decorar, y prepare un guión sencillo. La Nochebuena será inolvidable para todos.

2- Karaoke de villancicos
Este juego consiste en que gane el niño que más villancicos sepa cantar. Se escribe, en cada trocito de cartulina en forma de estrella, el nombre de un villancico conocido. Se coloca los papelitos en una bolsa, y los niños en círculo. Se invita a un niño a sacar un papelito de la bolsa, sin mirar. El niño tendrá que cantar el villancico que le ha tocado. Si no lo sabe, el niño pasará el papelito por el círculo hasta que caiga en manos de alguien que lo sepa cantar. Al niño que cante un villancico, se le dará un punto. Al final, ganará el niño que tenga más puntos.

3- Cantar villancicos o aguinaldos a los vecinos
Prepare a los niños, con panderetas y flautas, para que puedan ir de casa en casa del vecindario, cantando villancicos en la puerta. Seguro que los niños se divertirán y ganarán caramelos, galletas, etc. Los niños también pueden llevar una hucha para que los vecinos depositen en ella algún donativo que después los propios niños concedan a alguna institución benéfica. Es una forma divertida de compartir un villancico y transmitir un mensaje de la necesidad de ayudar a los menos afortunados. Los niños pueden llevar además, un detalle como una vela, o un adorno navideño, hecho o no por ellos, para regalar al vecino.

4- Envolver el regalo
Este juego tiene como objetivo el que más regalo consiga envolver. Se divide los niños en grupos. Enfrente de cada grupo, a unos 20 metros aproximadamente, se coloca una caja vacía (sea de galletas, de zapatos, etc.), envuelta en papel de navidad, y al lado un rollo de papel, selo, y tijeras adecuadas para los niños. Cuando diga YA, el primer niño de cada fila debe salir corriendo hacia el regado, cortar el papel, selo y envolver la caja. Luego, vuelve a su grupo, toca la mano del siguiente niño y así hasta que todos los niños del grupo hayan envuelto la caja. Gana el grupo que primero consiga este objetivo.

5- Un regalito sorpresa
Primero, coge un adorno navideño y lo envuelve como si fuera un regalo. Por encima de este regalo, se coloca otra capa de papel de regalo, metiendo una chocolatina entre las capas. Se puede hacer cuantas capas quieran, desde cuando no se olvide de poner un caramelo o una chocolatina por el medio. Con los niños se forma un círculo. Dejar el regalo con un niño y poner una música. Mientras toda la música, los niños deben pasarse el regalo de mano en mano, hasta el momento en que alguien pare la música. En este momento, el niño que tenga el regalo en su mano, deberá quitar la primera capa del regalo e comer la chocolatina o caramelo. Se debe seguir jugando hasta que se acaben los regalitos. Este juego es muy parecido al de la silla.

Es muy importante recordar que estos juegos no están orientados solamente a los niños. Los adultos también pueden participar. Cuantas más personas estén en el juego, mejor.

Nacimiento del niño Jesús

2007-12-11T14:52:00.001-03:00

Era un 24 de diciembre Maria y José iban camino a Belén, José iba a pie y Maria sentada en un burro.
Maria estaba embarazada y esa noche tendrá a su hijo, el que se llamara Jesús.

Tiempo atrás el arcángel Gabriel visitó a Maria y le dijo que en su vientre llevaba al hijo de Dios, al que debía llamar Jesús.

Maria y José buscaron donde dormir esa noche, pero nadie podía alojarlos, estaba todo ocupado.
Un señor de buena voluntad les presto un establo para que pasaran la noche, mientras José juntaba paja para hacerle una cama a Maria.

En el cielo nació una estrella que iluminaba mas que las demás.

En el oriente, lejos de Belén estaban tres sabios astrólogos, se llamaban: Baltazar, Melchor y Gaspar.

Ellos sabían que el nacimiento de esta estrella significaba que un nuevo rey iba a nacer.

Los tres sabios a los que conocemos como Los Tres Reyes Magos fueron guiados por la estrella hasta el pesebre del nuevo rey, Jesús.

El nuevo rey ha nacido dijeron los Reyes Magos, y le regalaron a Jesús oro, mirra e incienso.

Así como Baltasar, Melchor y Gaspar llevaron regalos a Jesús
Ahora el viejito pascuero(Papá Noel) trae regalos en Navidad, celebrando cada año, el Nacimiento de Jesús.

Los tres cerditos

2007-11-09T16:17:00.000-03:00

Don Pepito

2007-11-09T16:11:00.001-03:00

chinita de amor

2007-11-09T16:07:00.000-03:00

Historia de Hallowen

2007-10-30T12:24:00.001-03:00

Historia de Halloween

La Historia de Halloween

El Halloween que se celebra hoy en día hoy, comenzó hace mas de 3,000 años en Irlanda como un festival de cosecha de los celtas. Para los celtas, el cambio de estaciones adquiría una importancia mágica.
En el siglo V AC, en la Irlanda de los Celtas, el 31 de octubre se celebraba el festival de de Samhain que conmemoraba el final del verano y el inicio de un nuevo año. Al caer la noche, se celebraba la fiesta de los muertos, así que los espíritus salían y rondaban por toda la tierra. Para apaciguarlos, se hacían hogueras enormes y los druidas hacían conjuros. Se decía que durante esa noche los hechizos y la magia eran más potentes que en cualquier otro día.
Cuando los romanos conquistaron a los celtas, parte de esta celebración a los muertos pasó a la Roma cristiana. En el siglo IV DC en Roma, el cristianismo trató de acabar con todas las cosas paganas y las religiones antiguas. Pero los celtas no podían dejar del todo sus costumbres, así que la iglesia cristiana les cambió el nombre de Samhain a All Hallow Eve y la razón de esta celebración se convirtió en la adoración cristiana de todos los mártires religiosos. La iglesia cristiana del siglo VII celebraba el día de Todos los Santos en Mayo, pero la gente seguía esperando la llegada de fantasmas el 31 de octubre, así que la fiesta a los santos fué cambiada al 1 de noviembre.

La costumbre de pedir dulces:

La costumbre de pedir dulces empezó en Europa con una costumbre del siglo IX. El 2 de noviembre los cristianos andaban de pueblo en pueblo pidiendo "tortas de alma" que eran pedazos de pan con "currants". Mientras más recibieran, más prometían rezar por los parientes muertos de los donantes, cosa que llevaba a las almas más rápido hacia el cielo. En el siglo X la iglesia cambió la fiesta de los santos al 2 de noviembre.

Disfraces

La gente en Europa usaba máscaras cuando sequías u otros desastres los agobiavan. Las máscaras eran usadas para espantar a los espíritus que les traían el mal. Los niños se vestían como fantasmas para asustar a los vecinos.